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1、教师立德树人成就最美征文记叙文百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在教育的路上，我们 是一群追逐者；在成长的路上，我们是一群学习者。时代赋予我们新的 责任与使命。我们应该对自己提出更高的要求，立德树人，努力使自己 成为一个“四有”教师。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的 根本任务”，不但体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育 的坚定决心，而且抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命。作 为一名普通的小学教师，我们有责任、有义务做好教书育人，为人师表， 努力弘扬“以爱育人，立德树人”的科学精神，把崇高的师德播撒在教书 育人的各个环节，以爱心传道授业解惑，让学生德智体美全面
2、发展。一、以“热爱教育”为事业标杆热爱教育，忠诚党的事业。我们既然选择了教育事业，就要对自己 的选择无怨无悔。在教育教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不 违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。做到忠 诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。力求 做好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但 求更好，不断的挑战自己，超越自己。为人师表，坚守高尚情操。我们教师应该率先高举“知荣明耻”的大 旗，从自己做起，从小事做起，加强自身修养，衣着得体，语言规范， 举止文明，充分展现教师高雅的气质、翩翩的风度，赢得学生的尊敬甚 至崇拜。同时要关心集体的发
3、展，团结协作，尊重同事，尊重家长。作 风正派，廉洁奉公，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。终身学习，崇尚科学精神。当今世界，科技突飞猛进，信息与日俱 增，社会各个领域的知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面 发展。新课程标准要求我们教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成 为一个教育教学的研究者。作为一名教师，更应坚持终身学习。从别人 的经验中学习借鉴，从自己的教学中学会反思，与同事的合作中对话成 长，与学生的互动中教学相长。不断丰富自己的知识储备，做到厚积薄 发，精益求精，以适应基础教育改革的要求。二、以“奉献师爱”为育人目标德育为先，坚持正确育人。“德”与“才”作为人才的两个基本要
4、素， 它不是平行、并列的，德更具有统率和支配作用。因而学生成长的首要 前提是成人的思想道德教育。因此，我们教师一定要把立德树人作为根 本任务，始终坚持“五育并举，德育为首”的原则，坚持社会主义方向，坚持正确的教育观、人才观和价值观，在全方位、全过程的德育中，指 导学生树立正确的价值观、是非观、感恩观、劳动观、法制观，热爱真 善美，痛恨假恶丑，做到教书育人、实践育人、环境育人、管理育人、 服务育人，以培养学生健全、完美的人格，开创立德树人工作新局面。以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向 师性”。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜 移默化的影响，学生
5、总是把教师看作学习、模仿的对象。为此，教师一 定要时时处处为学生做出榜样，凡是要求学生做到的，教师首先应该做 到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有牢记“身教重于言教” 的道理，严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能 把教师当成良师益友。爱心呵护，教导学生成长。师德的核心问题就是“爱”，师爱是师德 的灵魂。崇高的师爱要做到三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论 在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习、品德的 困难生，更要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，少一些说教。 要允许学生出差错，更要给予学生改正的机会，切忌言行过激、教育简 单化。对学生细微之处
6、的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，多加 肯定与鼓励，让师爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。三、以“高效课堂”为专业追求深入钻研，做好有效备课。要勤奋钻研所教学科业务，认真学习教 育学、心理学知识，同时还要联系班级实际，研究所教学生的心理、年 龄特征，学习借鉴洋思中学、杜郎口中学等课改名校的成功经验，并结 合学校的课题实验活动，下工夫做好备课工作。例如：我校开展的“引 导自学型”课堂教学的研究与实践为省级课题实验，教师在课前就需 要认真编写导学案和设计当堂训练，从而精心指导学生进行自主学习， 自主探究，自主创新，为减负增效作好有效准备。这个课题就是要求教师构建适合本校实际的新型教学模
7、式，艮即自 学学案（由教师编制）一交流探讨（小组合作）一反馈疑难一引导点拨 一当堂训练一师生总结。通过“先学、再导、后练”将教师的教最小化， 将学生的学最大化，体现出“以学定教、以学促教、以学导教”教育规律。 从而切实转变学生的学习方式，深入贯彻新课程改革精神。当堂训练，巩固提高效果。通过学生的自主学习，教师的引导点拨， 虽然掌握了知识要点，但大部分学生还没有将刚刚学到的知识转化为能 力，这时候就需要通过习题训练来巩固、提高学习效果。因而教师要通 过反复挑选与精心设计，让学生能够在课堂中做少而精、有代表性、典 型性的练习题，从而消化和巩固课堂知识。例如：我校低年级指导学 习，当堂检测、中年级尝
8、试学习，当堂检测和高年级自主学习， 当堂检测三个子课题，就是从当堂训练和当堂检测的设计入手，然后 保证在下课前10分钟通过练习和检测来实现“有效课堂”。要求通过这 种的有效训练，才能切实减轻学生书包重量、减少学生课外负担，让学 生们轻松愉快地学习，有较多的课外时间可以自由支配。教师是一种使人类和自己都会变着更加美好的职业。好老师是学出 来的，好老师是做出来的，好教师是通过好学生成就的，好老师没有最 好只有更好。让我们为做党和人民的好老师而努力。篇二十年前的那个夏天，我揣着满腔的热情回到了曾经培养我的母校， 成为了一名教师。伴随着角色的转换，我也感受到了自己背负的责任和 使命，我想，这不仅仅是一
9、份工作，更是一份崇高的事业，所以我要做 的也不仅仅是踏实勤奋的工作，更是对“立德树人，立教圆梦”精神的追 求。在这漫长的教书育人之路上，如何能始终如一，不断进步呢？我首先想到的是立德/立德”不只是要把学生培养成道德高尚的人， 更是要求教师首先要有良好的师德。师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教 师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂， 师德是教师人格特征的直接体现。“四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。”在别人看来，这是对教师的 赞美，在我们教育工作者看来，它也是对我们的考验，在数十年如一日 的教育工作中，我们能不能保持
10、本心，一如既往的坚守自己的信念。作 为一名青年教师，当满腔的豪情变成日复一日、年复一年的平淡生活的 时候，我也有过迷惘和徘徊，我问自己，这是我要的生活吗？当我送走 的第一届学生长大成人，走上工作岗位，向我表露他们对未来的期许和 热忱，我突然意识到，我的事业其实是多么的丰富多彩，充满挑战和激 情。它是我生命的延续和拓展，我用心血和智慧浇灌的，是一颗颗年轻 的心，我无怨无悔地守着这方净土，执着这份恬淡，奉上自己的爱心， 终究会孕育出最伟大的果实。所以，我有什么理由不安于平凡、耐住寂 寞呢。我们平凡的生命，在奉献中才能得到升华和完善。习总书记说过：“青年是标志时代的最灵敏的晴雨表，时代的责任 赋予青
11、年，时代的光荣属于青年。”我是一名青年，作为高中教师，我 所面对的也是青年学生。我要教给学生的是执着的信念、优良的品德、 丰富的知识、过硬的本领。那么首先作为教师自己，我也要求自己先做到这一点。美国教育心 理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知 识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。在教学过程 中，我不断的自己的教学行为，每一节课后，我都从教材解读与设计、 教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。反思课堂中我是否 全情投入，是否给予学生充分的引导，是否让学生有充分的自由思考空 间，反思如果再上一次我改做哪些改进。反思的深度，决定着教学所能 达到的高度
12、。我相信通过反思我也能一步步成长，才能教育出更优秀的 学生。当然，这个反思也可以用于生活的方方面面，反思自己的教书育 人工作，反思自己的品德行为。做学问，需博学而笃志，淡泊以求真；做教师，需痴情于讲台，教 书更育人；做人，需清正而刚毅，乐观且豁达。三尺讲台，已然成为我 人生最绚丽的舞台，如何坚守？我的答案是：一片冰心在玉壶！篇三借用狄更斯双城记的开头，对我们教师来说，这是最好的时代，我们可以用更广阔、更开放的态度、方式进行学习；更深入、更细致地 观察我们的教育教学过程并不断回放反思；更大胆地对课堂教学进行创 新，甚至可以翻转课堂。这是最坏的时代，对教师进行侮辱、殴打的案 例不断出现，教师尊严沦
13、丧。这是信仰的时代，有人如松如竹，风中挺 拔屹立；这是怀疑的时代，有人被各种喧嚣淹没，遗忘了最初的梦想和 信念。这是一个光明与黑暗并存，希望与失望同行的时代。在这样的一个时代，在浮华躁动熙熙攘攘中，信仰与坚守格外珍贵。 无论什么时代，我们教师都是特行独立的一群人。在喧闹中我们选择宁 静，在物欲横流中我们选择淡泊。面对各种苛求、指责、羞辱谩骂，甚 至是一边倒的舆论谴责，在网络上，在微信上，有那么多的同行在感慨、 在愤怒，有物伤其类的悲鸣，也不乏从此睁眼闭眼得过且过的消沉。我 也曾有过这样的情绪，有过困惑，有过迷惘。可是，学校一楼的楼梯口正上方的一块匾额让我警醒：训诲童蒙， 必尽心力，修脯不计。每
14、曰，天地君亲师，五者并列。童子一师事我， 则终身成败荣辱，俱我任之。若不尽心竭力，误人子弟，与庸医杀人等 罪。再也没有比这更凝重的叮嘱，再也没有比这更沉重的责任，再也没 有比呵护生命更美好的使命。所以，我们不必为外界种种怀疑、轻蔑、隔阂、敌视而耿耿于怀。所有言语上的争论、辩驳都比不上挺拔的行动 更有力量。有风自来，花开芬芳。桃李不言，下自成蹊。黑柳彻子的窗边的小豆豆里有这样一个情节：小豆豆第一次见到巴学园的校长小林宗作先生，他面对小豆豆坐下 来说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说 给老师听听。”“说什么都行”小豆豆开心极了，乱七八糟的，拼命地说着。 校长先生边听边笑着，
15、点着头，有时候还问“后来呢”。当小豆豆快要没 有什么可说的时候，校长先生问：“已经没有了吗？ ”有人愿意听自己说 话，小豆豆怎么能错过这么好的机会呢？小豆豆想啊想，发现新的话题。 当小豆豆绞尽脑汁再也找不到什么可说的时候，校长先生已经整整听小 豆豆说了四个小时的话。在这四个小时里，“校长先生一次也没有打哈 欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，向前探着身子， 专注地听着。每每读来，那个让小豆豆“觉得非常安心，非常温暖，心 情好极了”的校长先生好像就坐在面前，温和地说：“好了，你跟老师说 说话吧，说什么都行。把想说的话，全部说给老师听听。”就好像看见 他微笑着问：“已经没有了吗？ ”
16、就好像看到他专注地倾听着。小豆豆是 多么幸福，她遇到了一个认真听她说话的大人。每次读到这里，我都会躬身自问：你做到了吗?我做到了吗？耐心地倾听孩子的话，不管多么离奇不可思议，不管 上一句和下一句是不是风马牛不相及，没有一丁点地不耐烦，没有一丁 点地敷衍。窗边的小豆豆里的高桥君是一个身体有缺陷的孩子。他的手非 常小，胳膊非常短，腿也非常短，而且像蟹足那样弯曲着。他的个子永 远就那么高了，永远只有他读小学低年级时那么高，不会再长了。小林 宗作先生设计了属于高桥君的运动会。在“钻鲤鱼比赛”这一项中，当“大 家在鲤鱼肚子里拱来拱去的时候，高桥君却嗖嗖地钻过去了”；在“找妈 妈比赛”中，“当大家在梯子格里费力地钻来钻去的时候，高桥君已经钻 过了梯子，往前跑了好几米”；全校接力赛决定胜负的地方在学校中央， 正对着大门通向礼堂的扇形台阶上。“当大家费劲地一级一级上台阶的 时候，高桥君短短的腿却像是活塞一样蹭蹭地跑了上去，又像是电
