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1、小壁虎借尾巴的教案设计及评点设计理念：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，讲的是小壁虎不小心被蛇咬住以后为了逃命而挣断了尾巴，于是它向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而没有借到的故事。通过这个故事，让学生们认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特点。语文课程标准强调：低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现自主、合作、探究的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。让学生充分体现主
2、体性，学生的思维、个性得以发展。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。 教学重点：1、认识9个生字，读准音，认清形，会写8个生字。2、培养学生观察能力、理解语言文字的能力、学习能力和有感情地朗读课文的能力。3、让学生获得更多的自然知识常识。教学难点：培养学生观察能力、理解语言文字的能力、学习能力和有感情地朗读课文的能力。教学准备：教师：小壁虎、小鱼、老牛和燕子的图片，精美的课件学生：收集动物尾巴的作用。教学过程：一、激趣导入1、今天，老师介绍一位朋友给大家认识。（展示出一只断了尾巴的小壁虎图片）2、这只小壁虎跟我们平时见的小壁虎有
3、什么不同？为什么这样呢？（看课件：小壁虎被蛇咬断尾巴的经过）二、学习第一段课文1、谁能第一段读准？让学生个别读课文。2、读课文时，要注意把红色的字读准。老师纠正“挣”、“墙”、“断”的读音。3、全班齐读第一段。三、学习第二段课文1、小壁虎没有尾巴心情怎样呀？（生：很难过，很不开心）2、谁能带着难过的心情读这一段呢？（个别读，小组读）3、齐读第二段，揭示课题。 （1）没有尾巴多难看哪！于是，小壁虎决定去借尾巴。（板书：课题） （2）读题。四、学习第三至五自然段1、我们跟着小壁虎一起去借尾巴，请同学们自由读三至五自然段，读完后说一说：小壁虎先向 借尾巴，然后向 借尾巴，最后向 借尾巴。2、以扶为主
4、，领学习第三自然段。（1）首先，小壁虎爬到什么地方？（2）比较：小壁虎爬到小河边。 小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。这两句话，哪一句更好呢？为什么？（生：第二句好，因为“爬呀爬”说明小壁虎爬了很久，爬得很累。）（3）小壁虎看见谁在干什么？（生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。）师板书：摇。我们一起来摇一摇。（全班同学一边做手势，一边读句子：他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。）（4）这时，小壁虎说什么？小鱼怎样回答？请同学们用“”画出小壁虎的话，用“”画出小鱼的回答。（5）从小鱼姐姐的回答中我们可以知道小鱼的尾巴是用来 ？（师板书：拨水）（6）对比这两段话： 小壁虎说：“你把尾巴借给我。”小鱼说
5、：“不行，我要用尾巴拨水。”小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 从对比中可看出小壁虎是非常有礼貌的。而小鱼也不是不讲理的，它是实在没办法，很为难。（7）现场借物。师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？生：老师，您把铅笔借给我行吗？师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。【点评】在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕。（8）指导学
6、生有感情地朗读课文。（个别读、小组读、男女分角色读）（9）总结学习第三自然段的方法：先学习壁虎爬到哪里，看见什么。再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么回答。最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。小鱼的尾巴用来拨水。接下来，我们用同样的方法来学习第四、五自然段。3、半扶半放，学习第四自然段（1）让学生自己读课文，根据总结的学习方法学习第四自然段。学生汇报自己学习的结果，学生知道老牛甩着尾巴在吃草。（2）（师板书：甩）同学们，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎样做的？（老师与同学们一起做动作来理解“甩”字）（3）学生从老牛的回答知道老牛的尾巴用来赶蝇子，老师板书“赶蝇子”，并向学生介绍“蝇子”不是苍蝇
7、，而是一种特殊的牛蝇子，它专门吸牛的血。（4）让学生像学习第三自然段那样有感情地朗读。4、自学第五自然段课文第五自然段的写法与前面两段一样，同学们，你们分四人小组来自学这一段。（组员在组长的带领下，知道燕子的尾巴用来掌握方向，四人并分角色有感情地朗读课文。）5、拓展练习对话，训练学生的口语能力如果小壁虎继续爬，会向谁去借尾巴呢？（出示下面句式）小壁虎爬呀爬，爬到 。看见 。小壁虎说：“ ，您把尾巴借给我行吗？” 说：“不行啊，我要用尾巴 呢。”【点评】新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创
8、造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。6、总结小鱼、老牛和燕子的尾巴的作用，从而让学生知道每种动物的尾巴都有自己的作用。【点评】从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学扶学放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法，让学生全面理解，并道
9、出自己的见解，培养了学生的表达能力。五、学习六、七自然段1、学习第六自然段。看图，没借到尾巴的小壁虎怎么样？指导读出难过的心情。2、学习第七自然段。（1）齐读。从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎的尾巴有再生能力）（2）你还知道有哪些东西是有再生能力的？（指甲、头发）（3）指导读最后一句，读出十分高兴的心情。六、回归整体，全文朗读。板书设计： 17小壁虎借尾巴 注：所有图都是 房子图（掌握方向） 老师即场画的 大树图 （赶蝇子） 小河图（拨水）【总评】低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，我用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使
10、学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。我这节课有两大亮点：一是“读”是这一节课中一条贯穿全过程的主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。二是创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。
