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1、新生儿患儿照顾者对 健康教育需求与护士 对需求认知的差异分 析作者：张英单位：130051长春市儿童医院【摘要】目的：研究新生儿患儿照顾者健康教育需求与新生儿护 士对需求认知的差异。方法：用自行设计的调究问卷测量新生儿 患儿照顾者对健康教育的需求和护士对需求的认知。结果：13 条需求中有8条需求新生儿患儿照顾者与护士之间差异无显著 性(P0.05), 2条差异有显著性(PV0.05)。结论：新生儿病房 护士对患儿照顾者健康教育的需求大部分能给予满足，但仍有少 量照顾者急需解决的需求未被满足。【关键词】新生儿 健康教育 需求认知资料与方法随机抽取2008年612月我院收治新生儿病房患儿照顾者50
2、 名，护士 20名进行调查。样本入选标准：照顾者的入选标准： 18周岁以上；患儿的主要照顾者与患儿关系最为亲密；可为父 母、祖父母（外祖父母）或其他亲属；无智力或精神问题；自愿接 受调查。照顾者排除标准：领取报酬的照顾者和有语言及交流障 碍的照顾者。护士入选标准：正式注册护士；自愿接受调查；直 接参与入选新生儿的护理工作。方法：资料收集过程：由研究者笔者完成。首先向研究对象解 释本次调查的意义，并告知其有自愿填写问卷的权利。研究者每 次调查前应提前到新生儿病房预约。先调查患儿照顾者，后调查 护士。如果调查对象同意，则发放问卷进行填写。如照顾者在填 写过程中提出疑问，研究者应立即给予解释，并应避
3、免加入个人 的观点或提出带有倾向性的提问。如照顾者不识字或无书写能 力，则由研究者笔者协助其完成问卷填写。问卷填写完毕应马上 检查问卷填写情况，若有缺失项目应予补填。本次调查共发放问 卷70份，问卷有效率为100%。采用自行设计的访问式问卷进行 调查，问卷内容如表所示。该问卷包含5个因子，13个条目。 以家属需求分值降序排列。A表示获得保证因子；I表示获得信 息因子；P表示接纳因子；S表示支持因子；C表示舒适因子。 各因子标示后数字表示护士排序，如A12表示护士排序第12位， P1表示护士排序第1位，以此类推。统计学方法：数据以X±S表示，选择t检验。结果新生儿患儿照顾者健康教育
4、需求与新生儿护士对照顾者需求认知的异同，见表1。表1照顾者健康教育需求与新生儿护士对需 求认知的差异（略）本次调查显示，入选的新生儿患儿照顾者均认为病情保证的需 求最为重要，有患病经历的患儿照顾者对于病情保证的需求明显 比无住院经历的照顾者需求强烈（PV0.01）。不同年龄的照顾者 对于获取信息的需求不同，50岁以下的患儿照顾者比50岁以上 者更为明显，差异有显著性（PV0.01）。13条需求中有8条需求 在新生儿护士和患儿照顾者中没有差异，最重要的需求中照顾者 与护士有2条完全吻合。讨论本文显示尽管所有照顾者都认为病情保证的需求最为重要，但 不同教育程度、不同年龄的照顾者健康教育的需求也存在
5、差异。 年龄较大、教育程度低的患儿照顾者对病情保证的需求程度低于 年龄较小、教育程度较高者。重视新生儿患儿照顾者对患儿病情信息的需求，解除其焦虑、 恐惧心理。本文结果显示新生儿护士对患儿照顾者的健康教育需 求理解大致与照顾者自身需求相接近。而且患儿照顾者与护士都 认为当患儿病情危重时保证患儿生命安全的需求是最重要的。对 照顾者自身舒适方面的需求较少，但也有照顾者认为非常重要的 需求未能得到护理人员的理解。如“能感觉到病情好转的 希望”排在患儿照顾者需求的第2位。而此项在护士需求 中的排名为第2位，存在差异有显著性（PV0.01）。而新生儿护 士由于工作中始终要面对患儿病
6、情变化迅速、危急的工作状态， 对患儿在治疗过程中出现的各种紧急变化都比较冷静，在工作中 护士因感性认识流露的信息传达及情绪表达甚少，更习惯于对信 息进行较为理性分析后再传递给家属。护理人员应不断加强学习以提高自身的综合素质，新生儿护士 忽视照顾者健康教育需要主要表现为在新生儿病房要确保患儿 生存的环境压力下护理人员的精力侧重放在技术性操作上，在护 士的培训过程中忽视了对照顾者健康教育的需要。新生儿护士要 成为一个称职的健康教育者，其自身教育程度的提高是不可缺少 的。【参考文献】1朱延力.儿科护理学.北京:人民卫生出版社,2005:72.2徐禹静.健康教育对新生儿照顾者负荷水平与社会支持度 的相关性研究.中华护理杂志,2005,20(5):5-7.3李玉芬，耿纪录，等.新生儿病人健康教育效果量化评价方 法探讨.中国实用护理杂志,2005,20(3):15-16.申明：本论文版权归原刊发杂志社所有，我们转载的目的是用于学术交流与讨论，仅供参考不构成任何学术建议。
