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1、文档从互联网中收集，己重新修正排版,word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。点击这里添加十八万中国自考人为QQ好友2012年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用2E铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只
2、有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。A. 根据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是（C）2-521%10%B.10%25%C.25%1. 50%D.50%80%用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（D）2-53纯音测听法E.言语测听法C.反射测听法D.受激反应测听法二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（A）2-56回归主流运动E.全纳教育C.融合教育D.整合教育幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（C）3-73A.临界智力落后儿童E.可教育的智力落后儿童C.
3、可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于（C）3-86A.50分B.60分C.70分D.80分在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用（A）3-87A.比奈智力测验E.韦克斯勒智力测验D.婴儿一初中学生社会适应能力量表卞列哪一项不属于流畅度异常（B）4-108A?首B.咬字不清，模仿发音时不够准确音难D.拖长语音，说话时不适当的语音中断A.智力落后9C.在歪视特曲觉音障碍儿童殊教lI吃D.语略残障音文档从互联网中收集，己重新修正排版,word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。般来说，构音障碍应当先矫治（E）
4、4-107A.韵母打母U前鼻音D厉鼻音首次采用卄1闭症来描述冇极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（A）5-122A.李奥坎纳UD曲A.概念流畅性测12?当孤独症儿童上卞挥动手臂时，教他认识“上”和“卜概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。在这里，教师采用的干预方法是（E）5-131A感知觉统合训练木验性认知学习训（2行为矫治训练D多种感官学习训练13强调让多动症儿童通过内部i託言或外部语言来控制自己的行为的是（C）5-139A.行为管理治疗B心理治疗U认知彳丁为治疗D坏境控制治疗B.联想流畅14?在调查了1500个智商在130以上的孩子E.维特后，他归纳
5、岀超常儿童具有共同的特征：有D?推一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣：情绪稳定，有较强的社会适应力等。这位美国学者是（D）6-164A.任朱利C?卡兹15?为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或爭件名称。这类测验是（A）6-16916.在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目。这种超常儿童的教育安置模式是（C）6-184A.独立学习项目B.辅导教师项目加强班17?游戏治疗的目的是解决儿童D?资源教室与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的是（C）7-199A?州洛伊德B罗杰斯C.阿克瑟莱恩D.勒温在游戏治疗中，治疗者应扮演的角
6、色是（E）7-209A.指挥者E.沟通者C.引导者D.评估者下列属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具的是（E）7-208A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子E.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔C.汽车、轮船、卡车等交通工具D.枪、刀、拳击袋、锤子促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（C）8-243A.活动主体教育观E.全面发展教育观C?完整语言教育观D.个体差异教育观21?在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（E）8-232在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进
7、行辅导定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（D）8-238A.傅娜的VAKT教学法E.又吃又嗅教学法22. C.蒙眼教学法D.美国赫拉姆的综合沟通法不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这种强化是(C)9-259文档从互联网中收集，己重新修正排版,word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。连续A.固定比例强化强化C?间歇强化24?在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是（E）9-25926?下面有关消退法论述错误的是（C）9-2
8、61A区别强化可变比例强化C.连续强化D固定时间间隔强化25当某一反应被强化，渤t会增加这种反应再发生的町能性总提出这一理论的是（A）42,6A斯金纳B.巴甫洛夫U班杜拉D贝克在消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低，消除幼儿已建立的不良行为消退法要与强化法结合使用，消退效果会更快更好聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（C）10-289A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态E.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态非选择题部分注意事项
9、:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。27. 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）答：（1）（2）（3）简述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。1-14学前特殊儿童的学前特殊教育为社会发展增加了建设力量。面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特姝教育和残疾福利费用。学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。29.试从社会坏境影响因素简述孤独症产生的原因。5-125答：社会环境因素的影响论观点，认为孤独症的产生受社会坏境因素的影响。处于相对不利坏境如移民儿童具有较高孤独症发病率。儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿
10、童来说，极易成为孤独行为诱发因素。30. 什么是语言型超常儿童？6-163答：写人，语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出了更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和作能力上。超常的阅读能力最早可出现于2岁到3岁。其特点是，对阅读有强烈的兴趣，识字快而准，词汇量理解能力强。这类儿童很早就喜欢将自己想的事情写出来，并且能够比较准确的运用词汇和语气。观察评估儿童语言问题的步骤有哪些？8-229（1）收集儿童的有关原始资料。（2）系统观察儿童的行为表现。（3）利用测查工具进行测查。（4）撰写观察结果和语言矫治建议。三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）试论述学前儿童语言障
11、碍的形成因素。4-102文档从互联网中收集，己重新修正排版，WOM格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。（1）生理因素生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，这些因素影响儿童正常的语言发展。有关资料表明，40%的语言障碍问题与儿童的身体原因有关。但是也有许多语言迟缓，或者噪音有问题，或者说话不够流利的孩子，无法用简单的生理原因来解释，这就需要从心理及社会背景等方面来寻找原因。（2）心理因素儿童不良的情绪情感也是造成语言障碍的重要原因。家庭中若发生亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现彖；其他人际关系不良，如父母经常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺乏学习语言的兴趣：父母对儿童要求过高，
12、儿童心理压力人，容易造成II吃或完全不讲话；父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言发展迟缓。（3）环境因素社会性坏境为儿童语言实践与发展提供机会与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激不足或刺激不当，严重的也会造成儿童语言发展障碍。有一部分儿童由于各种原因频繁更换生活坏境，面对不同的语言环境，由于不能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言发展障碍。如何评估游戏治疗的效果？7-215一、综合评价：1、幼教机构中的行为表现一一教师的评价（1）教师是儿童各方面发展的知情者，对儿童在集体生活中的言行及表现最有发言权。（2）治疗者要定
13、期与教师取得联系，听取他们对该儿童的各方面情况的介绍。（3）再针对该儿童以前存在的问题，有目的地考察治疗前后的变化。2、家庭中的行为表现一一家长的评价（1）家长是儿童家庭生活的陪伴者，能提供许多关于儿童生活细节的问题，而这些问题也许最能反应儿童的变化。（2）因此，治疗者要定期以家访、书面交流、电话联系等方式与家长沟通，了解儿童在家的情况。3、实地观察一一治疗者的评价在听取儿童周围熟悉的人们评价的基础上，治疗者自己要深入儿童的生活坏境，实地考察儿童的言行，以保证对儿童形成一个全面的考察和评判。二、量表评估：1、量表的评估在治疗结束之前，要再次通过相同的量表填写，来考察儿童接受治疗以后，教师、家长
14、以及治疗者本人对该儿童的客观评判。从对治疗前后的量表的分析，比较该儿童在外显行为上的变化，来评估游戏治疗的效果。2、专业机构的评估为了避免心理治疗中的“安慰效应”，确保治疗结果的效度，参加游戏治疗的儿童还应该接受专业机构的评估，这样才能科学地检测到儿童在心理上究竞有哪些改变，以期更有力地证明游戏治疗对特姝需要儿童所起的作用。试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。10-296/299答：a. （1）教师作用发现和诊断班级内的特殊儿童。b. 教给儿童口常交往的技能。c. 制订和执行个别化教育方案。d. 组织协调其他人员教育特殊儿童。a. （2）家长作用，家长在特殊儿童的教育中扮演着重要的角
15、色提供有关特殊儿童的发展情况。b. 参与个别化教育方案的制订和实施。c. 提供丰富多彩的家庭教育环境。d. 做好家庭中其他成员的工作。文档从互联网中收集，己重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。31. 四、应用题（本大题9分）联系实际，举例说明学前特殊儿童行为问题的表现及其原因。9-248/249答：学前特殊儿童行为问题的表现：儿童的问题行为一般有以下三个方面的具体表现：（1）行为不足行为不足是指人们所期望的行为很少发生或从不发生。（2）行为过度。行为过度是指某一类行为发生太多。（3）行为不适当。行为不适当是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的条件下却不发生。学前特殊儿童行为问题的原因：一、社会坏境的变化：1、目前随着人们生活的改善，家庭居室独门化倾向加重，儿童的交往伙伴和交往机会就都很有限。儿童失去了很多在自然交往中获得的行为习惯的机会，长此以往就会出现一些不良行为。2、父母与孩子接触时间太少，无疑会对儿童的身心发展产生影响。3、幼儿在活动空间上也受到影响，相对活动范I制减小。城市儿童活动空间的缩小，在一定程度上限制了儿童从事室内外活动的机会，不可避免地影响了儿童体质的发育，而且也影响了儿童心理的健康发展。4、核心家庭比例逐年上升，家庭结构简单化已成为
