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1、小数乘小数说课稿今天我说课的内容是,小学西师版义务教材五年级上册,第一单元“小数乘小数”的第一学时,我的说课涉及如下五个方面:一、说教材小数乘以小数的原有基本是整数乘整数、小数乘整数。它为小数除法、小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习奠定基本,占据着重要的地位。小数乘小数是五年级上册第一单元小数乘法的难点和核心,一共有五个例题，波及三个知识点,一拟定积小数点位置;二积位数不够时添“0”补足；三小数连乘的探究。第一学时是根据整数乘法算出积后来拟定积的小数点位置,不波及积位数不够时用0来补足的知识。本学时的核心在于理解算理，归纳算法。根据以上的分析及新课程原则的规定，考虑到学生已有的认知构造
2、，对整数乘法算理的掌握,能对小数乘整数积小数点的定位,制定如下的教学目的：知识与能力:共同探讨,理解并掌握小数乘小数的算理及算法；过程与措施：在摸索过程中,培养学生观测、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗入转化思想；情感态度与价值观：学生体验学习过程是一种不断遇到问题、解决问题的过程,感受数学与生活的联系。教学重点:共同探究小数乘小数的算理和算法。教学难点：掌握积的小数点的定位措施。教学核心：教师引导下，学生积极摸索,掌握积的小数点定位措施。教学准备：PT二、说教学法、启发式教学。以学生为主体创设条件，培养学生学习爱好，发展学生自主学习能力和思维能力。 2、探究式学习。学
3、生独立思考，以小组讨论，同桌合伙交流等多种形式运用，增进学生知识的内化,巩固本节课的重点难点问题,提高计算技能。三.说流程数学课堂注重的是学生思维的持续发展,为此，结合学生实际和新课程原则对计算教学的规定，我设计了如下5个环节:创设情境，引入新课(预设时间5分钟);摸索措施，解决问题（预设时间15分钟）；灵活运用，巩固知识(预设时间10分钟);课后小结，回忆点题(预设时间3分钟）;自由思考,思维延展(预设时间2分钟);机动时间:5分钟（一） 创设情境，引入新课1、复习巩固。 231262 2312.2 2.312=. 0.23120.462学生总结:一种因数不变，另一种因数扩大或者缩小0倍、1
4、00倍、1000倍积也跟着扩大或者缩小相似的倍数。设计意图：通过知识的回忆，为背面的学习起一定的引导作用。、创设情境，引入新课出示情景图，学生观测,收集信息,列式并观测所列的算式和我们前面所学习的小数乘法有什么不同?学生交流反馈。教师总结,引入本节课的教学内容:小数乘小数一设计意图:数学来源于生活,通过对熟悉的黑板(长方形)面积的计算,既复习了旧知，又自然的引出了本课要摸索的内。同步，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到数学与生活的密切联系,初步达到教学目的三。(二)在探究中解决问题1、估算引路,大胆猜想。估算的目的是为了让学生换个角度去思考,为笔算提供比较数据。2.细化过程,掌握
5、算理这个环节,是本课中突破难点的核心环节，本着学生主体的思想,引导学生根据小数乘整数的经验，摸索计算的措施。我讲这样引导学生:孩子们,谁来说一说小数乘整数是如何进行计算的。学生独立尝试进行计算,教师巡视，发现学生在计算上的难点,有针对性、有重点的找准教学的最佳切入口。我预设了种状况：一是按照整数乘整数的措施进行计算；二是小数乘以整数的措施进行计算;均有也许找不出积中小数点的精确位置；三、能精确进行计算,并能精确拟定积的小数点位置。请几位有代表性的学生上台板演。一方面,对学生对的的计算进行解说追问,请这位学生在座位上说一说自己是怎么想的？为什么会这样想?在学生原题上用红色粉笔进行如下批注:3.1
6、 扩大10倍 3 1.2 扩大10倍 1 2- - 62 6 3 1 3 - 37 缩小1010倍 3 2针对其她同窗浮现的状况展开小组讨论，报告指引。 设计意图:通过扶与放的结合，让学生在摸索过程中理解算理和算法,初步达到教学目的一，渗入转化思想。3、回忆比较,提炼措施对比例题计算过程,教师问:比较上题中两个因数和积的小数位数,你发现了什么?学生观测，比较、讨论、总结。计算措施:因数（红色粉笔）里一共(红色粉笔)有几位小数，积就有几位小数。即“一算,二数,三点”。设计意图：以小数乘小数计算措施的摸索过程为线索,在教师的引导下,充足发挥学生的主体作用,引导学生总结出计算措施,进一步达到教学目的
7、一，初步达到教学目的二。4、运用措施，解决问题出示例题：如果每平方米要用油漆0.公斤,漆我们班的这块黑板需要多少公斤油漆？学生独立完毕,完毕后同桌互相交流，说说自己是如何计算的,让学生再次理解小数乘小数的算理和算法。3.72 0=2.23. 72 06- 设计意图：通过措施指引解决问题，达到教学目的二和三。（三）灵活运用，巩固知识设计意图：练习是学生掌握知识,形成技能发展智力的重要手段。本节课的难点是让学生精确拟定积小数点的位置,为了突破教学难点,巩固所学的知识,从而有效的形成计算技能.我安排了2个环节的练习:1、根据:37228=16,直接写出下列算式的积。求:722.= 37.28= 3.
8、722.8=设计意图：根据整数乘法的积,来拟定小数乘法积的小数点的位置,在开放练习中，更加凸显因数中小数位数与积的位数关系.2、课堂作业 ,教材练习二第一、第二题设计意图:通过适量的课堂作业，检查学生的学习状况及教学目的所完毕的状况。估计大多数学生能对的进行计算,教师对后进生进行个别辅导。（四）课后小结，回忆点题 这节课我们学习了什么?你有什么收获?设计意图:通过学生的小结,回答,形成简朴的知识构造。(五）自由思考，思维的延展数学学习总是环环紧扣的,一节课结束了，应给学生自由发挥的空间，放飞学生的思维,为背面的学习提供起点，出示：624=38,求：.160.24=?设计意图：再浮现根据整数乘法
9、的积，来拟定小数乘法积的小数点，为下节课的教学，积的位数不够时应用来补足,埋下思维的生长点四、突出重点说板书3.11.23.72 3.6=23 31 扩大10倍 3 1 37 1.2 扩大1倍 1 2 0.6- - - 62 6 2 22 3 2 3 3 1 - 3. 72 缩小10倍 计算措施:因数(红色粉笔)里一共(红色粉笔)有几位小数,积就有几位小数。.即“一算，二数，三点”。设计意图：这样板书能让学生更直观的对比,观测出因数中的小数位数和积小数位数的关系，抽象出算理和算法，突出本节课的重难点。五、课后总结说反思我以整数乘法和积的变化规律为基本,以学生为主体，关注学生的发展，创设条件，通过教师的引导、学生独立思考、小组讨论、合伙交流，共同点评,发现小数乘以小数的算理和算法,使学生的情感、态度、思维能力、合伙探究能力等得到培养和发展，使数学思想措施得到渗入。
