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1、综合实践活动课程具有以下特点：1、基于学生的兴趣和直接经验在设计和实施课程活动时基于学习者的需求、兴趣、动机和直接经验。在建构课程结构时充分关注学习者在兴趣和直接经验基础上对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立起一个更加贴近学生真实学习世界的全新课程领域。这是综合实践活动课程区别于学科课程的一个基本标志。2、回归生活世界学校课程建设回归学生的学习和生活世界，课程设计向真实生活情境转化，这是当今世界课程改革的一大趋势。只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的
2、生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。3、立足实践不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识去解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。这是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的实践是要为学生营造一种有利于实践的情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、
3、交往、亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从而培养学生的实践能力。4、着眼创新着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，这是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由、自主的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体的地位，自已发现问题，自己设计方案，自已收集资科，自已解决问题。在这个过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创造的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的
4、怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。5、以研究性学习为主导学习方式从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分。但从其本质和实际发挥作用的角度看，它更主要的是综合实际活动课程实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程中的主导性学习方式。所谓研究性学习，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种学习方式。研究性学习与一般意义上的科学研究具有一定的相似之处，如在研究过程上二者都要遵循：提出问题收集资料形成解释总结成果，这样一个基本的研究程序。但作为中小学综合实践活动实施的一种基本方式，作为中小学生在学习过程中经历的一种研究体验，研究性学习在研究目的、研究重点、研究结果要求等方面又与成人的科学研究具有很大的不同。
