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1、克和千克教学案例作者：太白县黄凤山小学 杨改娥 教学内容：人教版新课程标准实验教材数学二年级下册P85 P86教学目标：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备：一个蜗牛、（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、台秤、各种物品设计理念：体现数学的学习内容是有现实基础的、有意义的和富有
2、挑战性的，使学生主动的进行观察、实验、验证、推理；让生活走进数学，让数学贴近生活，让学习成实践，感知、体验、领悟的过程；让学生体验数学就在生活中，感受数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习数学的兴趣与热情。教学策略：依据课程新理念，依据教材的编排意图，充分注意从学生已有的经验出发，选择学生身边所熟悉的事物，帮助学生理解克和千克，通过在教学中，教师给学生充分感知的时间和空间，并为学生尽可能的提供较多的测量机会等一系列教学活动，培养学生的估测意识，来帮助学生建立1克和1千克的表象。教学流程及设计意图：一、课前准备让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位。设计意图：
3、通过让学生在课前进行市场调查，有目的地创设探究的学习气氛，使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入整堂课的学习当中。二、从生活中引入师：同学们，你们到超市进行了有关物体质量的调查活动。通过调查，你有什么收获？生：我通过看方便面的外包装，知道一包方便面重100克。生：一根火腿肠重40克。生：要想买苹果、梨等水果要用秤来称。师：（出示磅秤、天平、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤的课件）老师这里有许多秤，同学们认识它们吗？（指导看秤）师：同学们认识的秤可真不少，秤可以帮我们称物体的质量。师：同学们还有什么发现？生：我在调查中发现有的物品包装袋标有100g，有的标有15kg, g和kg是什么意思？师：g表示克
4、，kg表示千克生：我还发现大人们在买商品时用“斤、两”的比较多，如“4斤2两苹果”。斤、两也是质量单位吗？师：斤、两是我们国家常用的质量单位，你们知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际标准的质量单位“克和千克”（板书）设计意图：通过提问，再现学生调查中的情景。在实践中，学生了解了很多商品都标有质量，如40克、100克、500克等，但同时也发现“为什么人们在购物时还常用斤，两？它们和克与千克有什么关系？等一系列的有关数学问题。这样缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。三、在生活中学习1、感知质量单位克（1）、感知1克师：出示一
5、枚2分硬币，让学生掂一掂，说说感觉怎么样？生：很轻。师：这枚2分硬币重大约1克。请同学们把1个2分硬币放在手里掂一掂，感受1克的质量。 学生活动交流。师：请同学们打开学具盒，找一找哪些物品重1克？ 学生活动，教师指导，小组汇报。讨论：想一想日常生活中有哪些物体重大约1克？生：药片、小纽扣、小螺丝（2）感知10克、100克、500克师：1枚2分硬币大约是1克重，那么10枚2分硬币是多少呀？生：10克。师：请同学们掂一掂10枚2分硬币的重量，感受10克有多重。 学生活动交流。师：（每组100克和50克物品各一种，标签粘上）下面我们看看哪些同学的感觉比较准，掂一掂哪一种物品最接近100克。小组活动，
6、进行估计。师：揭开标签，看看准不准。师：请同学们再感觉一下100克有多重。小组轮流掂一掂100克的物品。师：（每组一包300克的饼干和一袋500克盐，标签粘上）请同学们再来判断一下袋中的物品哪个更接近500克？小组活动，进行估计。师：揭开标签，对比。为什么300克饼干比500克盐看起来还大呢？生：饼干看着大，但里面比较空。生：我们判断哪个重，不是看物品的大小。师：总结的不错！判断物体的轻重，不能只看它的大小。2、感知质量单位千克（1）探究1000克和1千克的关系师：这一袋盐是500克，那两袋呢？生：1000克，500克+500克=1000克。师：（板书1000克）下面我们用盘秤称一称这两袋盐。
7、谁会认？生：指针指小1，是500克，指大1是1千克。 （进行盘秤称量两袋盐活动）师：大家有什么发现？生：1000克=1千克师：对，1000克=1千克，单位不同，但重量相等。（2）感知1千克师：下面请同学们把2袋盐放入袋子中，用手拎一拎，说一说对1千克的感觉。学生小组活动，交流感觉。（3）估测书包的轻重师：掂一下你的书包，估计一下大约有多重？（学生估计的也许会不太正确，要让其他同学给予评价，指出错误，并进行实际测量，从而形成正确的概念。）总结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”作单位。设计意图：1克的质量比较微小，易被忽视。设计掂、找、讨论、对比
8、等环节，让学生感受到1克物体的轻重；启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。建立1克的质量观念后，在实物中循序渐进的让学生感受10克、100克、500克、1000克物体的质量；通过掂一掂，看一看，想一想，比一比等感官活动，使学生的学习真正成为实践、操作、体验的过程。让学生感受到数学与现实生活的联系，感受到数学的价值。四、在生活中实践当一个小小售货员师：老师要买1千克苹果和500克鸡蛋，请同学们估计几个苹果重大约1千克，几个鸡蛋重大约500克？要求：先用自己的方法估计出大概的个数，再用盘秤验证。师：说说你是怎么做的。生：我先拿4个苹果放在袋子里，然后一手拿苹果，一手拿
9、两袋盐，感觉轻了，再放1个进去，感觉差不多了，放到秤上一称，是1100克，我估计得还可以。生：我先拿10个鸡蛋和1袋盐比，太重了就拿掉4个，太轻了就再放进1个，称一称，才440克，还可以再放一个。设计意图：引导学生在活动中体验，在体验中领悟。为了增加学生的参与度，创设了“估一估几个鸡蛋重500克，称一称自己估计的是否正确”的活动，让学生体验物品的轻重，悟出克与千克的关系，悟出估计的方法。五、基础练习，加深认识师：今天我们认识了克和千克，下面看看大家的实力！（课件出示：填上合适的单位）1、一个苹果重150（ ）。生：一个苹果重150克。师：说说你的理由。生：一个苹果重150千克的话，比一个大人都
10、重。生：一个苹果不可能比两袋盐重。2、一个西瓜重4（ ）。生：一个西瓜重4千克，一个西瓜是4克的话，比苹果还轻。生：一个西瓜不可能只有4枚硬币那么轻。3、小明体重29（ ）。生：小明体重29千克。师：谁能估计出老师有多重？你知道公斤和千克的关系吗？公斤和斤的关系呢？生：1千克=1公斤， 1公斤=2斤设计意图：进一步强化所学知识，学会判断不同物体采用不同的单位。六、拓展思维，巩固提高1、1千克铁和1千克棉花谁重？ 2、讨论：一只鹅重6千克，一只鹅和两只鸭同样重，三只鸡和两只鸭同样重，鸡有多重？七、总结延伸1、同学们，通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？2、调查家里哪些物体的质量大约是1克？哪些物体的质量大约是1千克？设计意图：对所学知识再次加深巩固，同时让学生根据生活经验了解一些课外知识，进一步感受数学的无穷魅力。
