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1、铁的化合物教学反思本章金属及其化合物 是在第一章从实验学化学 (实验基础) 和第二章 化学物质及其变化 (理论基础) 的基础上开始具体的元素化合物的学习。元素化合物知 识是中学化学的基础和核心知识，这些知识既可以为前 面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为必 修 2 的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要的基 础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法； 还能使学生正真认识化学在促进社会发展、改善人类的 生活条件等方面所起到的重要作用。整个教学设计中，发挥了分类的观点、氧化还原反 应的观点、离子反应的观点在课堂教学中的指导作用。 运用分类的观点，可以解决铁的氧化物、氢氧化物与酸
2、 的反应；可以解决复分解反应制备氢氧化物等问题。运 用氧化还原反应的观点，可以预测 Fe(II)Fe(III) 的相 互转化及进行探究性实验的设计。运用离子反应的观点， 可以加深学生对铁的化合物性质的认识。利用生活中的 化学进行质疑，激发了学生的兴趣，课堂中展开对铁离 子和亚铁离子的氧化性还原性的探究，能很好地发展学 生的科学素养。毕竟最好的教学设计还需通过实践教学来检验，并 从中发现问题，进行改进，才能不断优化教学，提高教 学能力。一堂公开课下来，课前和课后的思想又有另一 番感受。一、本节课的优点：1 、整个教学设计较好，教学流畅，学生较为积极。2 、 通过初中学生已有的知识入手，循序渐进，
3、一 下激发了学生的兴趣，吸引了所有学生的眼球。3 、探究性实验的设计是本堂课的又一亮点。4 、能够充分联系前面所学习过的氧化还原、离子反 应知识，让学生得到充分的训练，学以致用。二、不足之处及深入的反思1 、为什么好的教学设计却离预期的教学效果存在一 些差距呢？教学内容设计过于多，没有进行完。说明课前没有 充分了解学情，对学生估计过高。教学中要舍得放弃， 教学设计还需更精细一些，多一些预见，整个课堂教学 会更完美些。2 、总觉得课堂容量大，给予学生思考和探究的时间 不够，那么在这堂课中如何进行时间的优化？应当提前让学生自主学习，通过导学案让学生课前 预习，简单易懂的内容，对对答案就可以了，完全不必 多花时间再讲。铁的氧化物的性质内容可以节省时间。铁的两氢氧化物的制取的演示可以同时进行，这样既可 节省时间，并可增强实验的对比，学生印象更深刻。3 、一些细节问题。一是教师的语言略显罗嗦，不够 精练。二是学生在回答问题后，要及时的评价，如多表 扬。
