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1、寻找“阿拉丁神灯”南宁市第一中学 农春好一、火种溯源 自2009年我校申报南宁市市级B类课题“高效课堂与师生发展的行动研究”并立项以来，我校政治教研组不断推进高效课堂策略的研究与实践。三年来四次面向全市展示我们的研修成果，回顾如下：时 间执教教师研讨展示课题研究主题2009年4月邓化礼依法保护消费者的合法权益课堂观察、课堂评价2010年5月金芝章我国对外贸易的基本含义和主要内容学案导学2011年5月农春好我国社会主义市场经济必须面向世界小组合作2012年5月韦刚我国对外贸易的基本含义和主要内容优化环节由学校确定研究的思路和主题，各教研组根据学科特点确定研究的方案和细节。2009年9月开始，我们
2、在2007级的4班（普通班）、2班（实验班）和12班（民助红字班）分别试点研究学案导学的利弊。三个月后，只有基础最好的12班能坚持每节课使用导学案。不可否认学案导学确实能够使教学目标更加清晰，教学内容更有层次，教学信息容量更大，教与学更有针对性。但如果每节课都设计和使用学案导学，师生很容易被学案所牵制，教学的进度也会受影响，且过度的细化反而会弱化整体知识之间的联系。怎样优化常规课的导学案？研究因问题而生，09年12月，以板块内容为单位构建知识图形的“大”导学案应运而生，它不仅可以作为学案导学，还可以总结知识点、梳理重点内容和构建解题思路。总共十六个图形就浓缩概括高中政治学五本书的知识。图形的结
3、构设计、内容安排及内在联系都由教师和学生共同讨论后形成。教师在授课、解题中经常进行思维的双向训练，引导学生深入拓展图形知识点，又从知识点回归图形框架，做到“图形框架进得去，知识细点出得来”。 高三总复习的提纲我们就采用学生平时自己制作并积累起来的十六个知识图形。 当然，这种“大”导学案也存在无法承载大量阅读材料，不能细化每节课的推进流程等缺陷，因此“粗”学案和“细”学案有针对性搭配使用，才能相得益彰。2009年11月，我们又铺开了“关键词”法在高效解题中的应用研究。通过“关键词”的一系列变式训练，学生的自主阅读能力、审题能力和解题能力很快得到提高。寻找“关键词”辐射知识点围绕中心事件作出选择或
4、问答的三步解题法成为学生解题的一把金钥匙。2010年9月，南宁市高中学校非毕业班周末全面禁止补课。我们把高效策略的研究阵地拓展到课外，推行“周末诚信作业 ”。不使用现成资料，教师自主设计作业是保证其“高效”的关键。其四步流程为：备课组研讨确定知识点教师自主制作诚信作业学生默写重点知识点并收集配套典型题（问答题）择优展出交流。 研究和实践最终要为“过日子的课堂”服务，知识图形、“关键词”解题三步骤、诚信作业被学生誉为政治科的“阿拉丁神灯”。二、星火之势(一)点点星火艰辛研磨中的火花碰撞1.真修实证，“磨”出火花我校首届高效课堂节研究课型为“新授课”，研究主题为“优化环节高效课堂”。韦刚老师主动请
5、缨担当本次研究展示课的作课教师，并以我国对外贸易的基本含义和主要内容为教学内容。本次活动的大体思路是“个人主备集体研讨研磨课堂形成个案常态课推广”。其中研磨课堂环节是重头戏。5月2日，在教研组第一次高效课堂节研讨会议上，韦刚老师提出以进口动画片功夫熊猫为材料切入点，以文化大发展为背景素材设计相应的导学案。这样选材适合学生的兴趣点和当前的时政方向，整个大框架的设计由集体讨论后形成。（1） 第一次磨课（5月4日）：高一（10）班第一次试讲韦刚老师就面临教学内容无法全部推进、环节的假设不清晰、教师导入和展示太拖沓、阅读材料繁琐等一系列问题。但亮点还是有的，例如背景素材很吸引学生，导学案中的自学部分合
6、理有序。教研组诊断后开出了药方：第一，精减阅读材料，突出材料与知识之间的联系；第二，引入和展示控制在八分钟以内；第三，确定新授课的五个基本环节，即“学案导学学案展示学生讨论练习巩固总结提升”。（2） 第二次磨课（5月6日）：高一（2）班第二次试讲教学内容基本完成，学生回答问题的质量有所提高，说明强化环节和精减材料都有了效果，但重点、难点不够突出，各环节联贯性欠缺。组内建议教师在导入后先展示学案中的自学填空部分，形成基本知识框架后再引导学生充分讨论材料突破重难点。（3） 第三次磨课（5月8日）：高一（5）班第三次试讲，北京四中网校南宁分校张校长到场听课并点评。这次试讲五大基本环节的落实比前两次扎
7、实，学生讨论很热烈但抓不住要点；练习压在后面环节做起来较匆忙；总结提升教师包办效果不够好。组内决定对材料再次进行提炼，缩小设问的主体，使学生的讨论从空泛走向集中。将课堂练习环节穿插在每次学生讨论结束后进行以达到及时巩固的目的。（4）第四次磨课（5月10日）：高一（12）班第四次试讲教师对环节的把控日趋成熟与完善，打磨的落脚点放在细节上。由于环节过度比较生硬，所以我们建议教师按流程写出必讲的过渡语；要关注动起来的学生的覆盖面和不同层次；教师在学生听、说、评、议、做中敏锐地捕捉课堂生成信息。2. 磨出专业，磨出优化，磨出高效“玉不琢不成器，人不磨不成才”，课堂教学要在“磨”中精益求精，“磨课”是教
8、师专业成长的一种必然选择！在“磨课”中作课教师不断修改设计，优化环节，精炼语言，课堂教学也逐步趋向于完善。学生有秩序有条理的“动”起来，听、看、读、说、做流畅起来，教师气定神闲、学生精神抖擞，这是环节优化、课堂高效的外显。3.磨出共识“一学二展三讨论，巩固总结精准稳”为方便在后续的常态课中推广，我们把“新授课”课堂教学的五个基本环节及对教师的三个基本要求归纳为便于记忆的一句话，即“一学二展三讨论，巩固总结精准稳”。 （1）学案导学先学后教，针对性强学生根据学案能把握教师基本的教学思路、按学案流程自主学习；丰富的教学素材有利于拓宽学科视野；学生带着问题进课堂，先学后教，学习的目的性、指向性更强。
9、使用学案导学不管是教师或学生其课堂行为都更容易做到“简约整合，省时高效”。（2）学案展示学生展评，反馈缺漏 展示学案能及时检查学生的自学成果，反馈学生的知识缺漏；通过学生的互评，调动学生参与到课堂中来。教师通过学生学案的展评析透“生”情与“学”情，把握学生的最近发展区，优化自身的点拨。（3）学生讨论互助互学，生“动”活跃新授课中学生讨论环节的开展成功与否，往往是能否突破重点和难点的关键。让学生充分讨论、激烈碰撞的过程就是学生自我展示、自我发现、自我修正、自我升华的过程。（4）练习巩固及时检测，学以致用学习的最高境界是学以致用。美国著名学者爱德加戴尔提出在金字塔基座位置的学习方式，即“教别人”或
10、者“马上应用”是效率最高的学习方式，可以记住90%的学习内容。（5）总结提升整合知识，构建体系教师对课堂教学的设置虽然有一根看不见的暗线，但对于大多学生来说这根暗线是不能清晰把握的。因此，在每节新授课最后都应回顾知识、总结要点、提升课堂主题，使所学的知识系统化、条理化，学科化。教师最好不要代替学生总结，由学生自己总结有利于加强知识的记忆和提高归纳总结的能力。新课程改革即将登录，课改对教师的讲授时间做了明确的限制，教师要“把课堂真正还给学生”， 教师“动”的出发点和落脚点都应指向学生“动 ”。教师精导精讲，教师的点评对准重点、易错点和易混点，教师把控好课堂流程、节奏和气氛，稳扎稳打。（二）阵阵燎
11、原群策群力中的更上一层楼5月11日，集体研磨了四次的研究展示课正式登场。经过四轮打磨下来，课堂教学的“技术”和“艺术”在一定程度上都得以彰显。展示课结束后我们组织了听课教师集体研讨，收获颇丰：1.收获掌声，再接再厉市教研员王小兰老师及兄弟学校领导、老师对我们的课堂教学给予高度赞扬。（1）研究课呈现了选材优化、设问优化、练习优化、时间优化，是一节“高效”的政治课。选材优化以“功夫熊猫”为视频材料，激发学生兴趣；以文化产业为背景，保证了课堂环节的连贯；有图表型材料，也有文字型材料能够较好的为课堂服务；设问优化设问清晰明了，紧扣材料，引发学生思考；练习优化练习设计了“找一找”、“辨一辨”、“练一练”
12、、“连一连”四种形式；时间优化先学后教，会则不教。教师语言精炼，教学容量大，时间安排合理。（2）学生的学习热情高，学习能力较强，勇于思考，敢于发言，课堂气氛好。（3）老师在课堂教学中关注学生的“学”，从听、说、读、议、记、练、测、拓等方面观察和引导学生，培养学生良好的学习能力和学习习惯。 2.指点迷津，共同成长本节研究展示课存在的问题和引发的思考在场的嘉宾也纷纷出谋划策： （1）教师要处理好“预设”与“生成”的关系。既要按预设步骤把控好各环节，又要及时、灵活而有针对性地解决课堂中的“意外”，更多更好地利用课堂生成资源，“把意外当成习惯，把意外当成美景，把意外当成最好的教育资源”。这些需要教师全
13、方位综合素质的提升，绝不是磨几节课就能做到的。（2）如何将一节集全组力量多日打磨的“高效”课落实到“过日子”的常态课中？通过互借资源（如利用北京四中网校的学案等教育资源）、小型“磨课”（以备课组为单位）、听评课家常化等措施，可以在一定程度上将 “高效”课家常化。 三、燃灯照明点燃一盏明灯，并非一定马上带来一片光明，但是，在微弱交错的光与影的作用下至少照见了脚下的路。于是，我们试着搬开脚下的石头，我们跃跃欲试跳过脚下的水坑，我们尝试运来水泥和沙石教师和学生发展的主阵地在课堂，对课堂教学高效率、高效益、高效果的追求是我们坚持的目标。“优化环节”是我们探索的高效策略之一，而高效课堂的核心策略是什么？教科所专家王小兰老师的多次提到，我校教研组的教学科研一直走在南宁市的前列，近几年在会考、高考中不断超越取得令人瞩目的教学成绩，组内成员在南宁市说课比赛，市、自治区优质课比赛中多人荣获一等奖。之所以我校教研组能不断复制成功的关键在于整个团队拥有扎扎实实、刻苦钻研、勇于创新的教研作风和新老相传的教研文化！世界上最伟大的力量是改变的力量！改变自己的心态，改变自己的态度，改变自己的状态是课堂高效策略研究与实践的根本和关键。我们期待所有成员在学校打造的高效课堂研修文化中加强内功修炼，实现内在觉醒，真修实证，由思维到行为，完成自我发展、学校发展的“华丽转身”！1
