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1、学前教育学作业答案论述题.1 .结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。2 .你是如何认识“幼儿园小学化”这一现象的3 .你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。4 .举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。5 .论述知道学前儿童生活活动的途径与方法。6 .你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。7 .结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。8 .结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。9 .列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。10 .如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。11 .分析幼儿
2、园教师成长的操作路径。12 .你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”13 .联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作。14 .试论述社区对学前儿童发展的影响。1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：解释“最近发展区”这一概念。以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都 有发展的可能性。教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。 教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”， 因此，教育者要为不同的儿童创设不同 的“最近发展区”，因材施教。2 .你是如何认识“
3、幼儿园小学化”这一现象的答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽 视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的 能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育， 所以关 键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子 着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程， 幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教 育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良 好的基础。3 .你认
4、为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。未来的社会是很重视对学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作 用，学前教育就象是早晨的太阳，所以未来的社会对学前教育要有一定的理解。5 .论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。一、教养结合，积极培养幼儿独立生活的能力由于幼儿独立生活的能力尚处于较低水平，为保证幼儿安全、健康和全面的发展， 教师要对他们的生活给予全面、细心的照顾。但是，全面、细心的照顾并不等于 包办代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。 因此，凡是幼儿力所能 及的应该掌握的事情，教师不要代替幼儿去做，而是要鼓励并指导幼儿自己去完 成。例如，饭前洗手关系到是否会病从
5、口入， 虽然教师一定要严把洗手关，但绝不等 于由教师替幼儿洗手。即使是小班幼儿，教师也不应为他们一洗一擦了事， 而是 应当向幼儿提出具体明确的要求， 并组织、观察和指导幼儿完成这一活动。 发现 幼儿存在的问题，可以结合讲解、示范，设计情景表演，甚至设计正规的教学活 动，以正面教育为主帮助幼儿解决。因此，在设计指导幼儿生活活动时，教师一定要“教养结合，养中有教，教中有养，教养并重”。二、充分挖掘生活活动中潜在的教育功能生活活动是教师观察、发现和教育幼儿最经常最自然最容易的活动。以进餐活动为例，就包含着丰富的教育功能。首先，幼儿通过进餐活动养成细嚼 慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的.进餐习惯；使
6、用餐具的正确方法和独立 进餐能力是基本的教育功能。如果教师在餐前用优美的词汇向幼儿介绍食物的名 称、材料、颜色、制作方法，不但有利于幼儿不挑食，还可以使之产生语言、常 识方面的教育功能。比如说：“今天我们吃的菜多香呀！颜色多美呀！绿色的芹菜，红色的胡萝卜，白 色的豆腐干，黑色的木耳，还有圆圆的小肉圆呢！味道一定很棒！”结合幼儿的行为表现，生活活动指导教育还可以成为进行德育的途径。 有的幼儿 吃饭的时候，把饭菜撒得满桌满地；拿点心的时候，在点心盘里挑来拣去；洗手 的时候，为了抢水龙头和同伴争吵这时老师最容易观察到幼儿的内心世界， 也是教育幼儿的最好时机。幼儿能否与同伴团结友爱，能否爱护公共物品，
7、能否 尊重成人的劳动等，都是在生活活动中点滴形成的。因此，教师应当重视生活活动，精心设计，积极认真地给予指导。三、从幼儿的特点出发，设计指导生活活动教师在设计指导幼儿生活活动时，一定要从幼儿的实际水平出发，逐渐培养他们 自理自立的能力，不能急于求成。在具体的设计指导方法上，也要从幼儿的年龄 特点出发。对于小班幼儿，在培养他们良好的生活习惯和独立生活能力的时候，教师主要通过示范加讲解的具体方法，设计情景表演或教学活动，让幼儿在不断的活动中， 通过看、听、练，逐渐强化他们的技能。而对于中班的幼儿，则着重于让他们将 小班学习的生活技能继续巩固、内化，最终形成良好的行为习惯。指导的方法也 从具体的示范
8、讲解转为以语言为主的提醒、检查、表扬等。对大班幼儿，则要求 他们能做到自觉，形成良好行为习惯的定式。幼儿与幼儿之间，因为身体状况、家庭环境、性格、个性等方面的不同，存在着 能力等方面的差异。教师应该重视这些差异。在培养他们独立的自理能力和生活 习惯的时候，注意区别对待，个别照顾。四、家庭教育与幼儿园教育相配合，保持教育的一致性在家长人园开放日中，经常可以看到这样的情况：教师给幼儿盛饭时，家长在一 边连声说：“少盛一点，少盛一点，他吃不了这么多。”其实，教师给他盛的只 是他平时在幼儿园进餐量的一半，呆会儿他还要添饭呢 ！而当家长看到幼儿在幼 儿园的进餐量时，往往会惊喜地对老师说：“他能吃这么多呀
9、1在家他吃得还没 幼儿园的一半多呢！”为什么会出现这样的情景呢这是因为幼儿在家吃饭，家长 的要求与在幼儿园吃饭老师的要求不一样。 在家中，他们想吃的和喜欢吃的就吃， 否则就不吃；吃一顿饭要全家出动，跟在他们后面喂。而在幼儿园，教师统一要 求，他们就不得不和全班相一致。 所以，有的幼儿一天仅中午在幼儿园的一顿是 好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家长拿他们没办法。因此，教师就需要通过与家长的交流(如家长会、家访、个别谈话等)向家长介绍 幼儿园生活活动的目标、内容和方法，让家长了解应如何教育、帮助、指导幼儿 养成良好的生活习惯，争取家庭教育的配合，使幼儿生活活动的良好行为得到巩 固和强化
10、。6 .你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿 实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。 1.提供充分的游戏时间保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素， 因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。2 .创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿 童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固
11、定的游戏场地。3 .提供充足的游戏材料和玩具游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、 丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类： 成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。7 .结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。答案要点：(1)游戏条件的创设(2)角色游戏的指导(3)结构游戏的指导(4)表演游戏的指导(5)有规则游戏的指导一、使游戏成为幼儿园的基本活动1、重视幼儿的自发性游戏(1)作为幼儿教师，应充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持 并鼓励幼儿进行自发性游戏。(2)教师应为幼儿的自发性游戏创造各种
12、条件，如提供时间、场地和材料等。 教师应每天给幼儿一定的自发游戏时间，以及相应的场地、游戏材料等，以保证、 促进幼儿自发游戏的开展。(3)在幼儿自发游戏的过程中，教师应给以适当的帮助。如对幼儿精神上的鼓 励、对幼儿游戏的关注，或在幼儿需要时提供帮助等。2、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动(1)为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行 各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统的组织幼儿进行各种教育活动， 如劳动、参观、上课等。(2)为了既保证教育的计划性、又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充 分利用游戏组织各类教育教学活动。3、满足幼儿对多种游戏的需要(1)教师
13、应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的 需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。(2)教师应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织 游戏，是游戏成为幼儿的基本活动。(3)作为幼儿教师，一定要有正确的游戏观，从幼儿的角度去理解幼儿的游戏， 保障幼儿游戏的基本权利，是游戏真正成为幼儿的基本活动。二、幼儿游戏的指导1 .尊重幼儿游戏的自主性(1)尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。(2)尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。2 .以间接指导为主(1)丰富幼儿的生活经验教师要善于利用幼儿园的
14、各种活动，如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、 讲故事等丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，使幼儿在每天的生活中有 新的收获。同时教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的生活 经验。(2)观察并合理参与幼儿游戏教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏指导的前提。 教师通过细致的观察，可以了解儿童的发展 水平，并以此作为教育的依据；通过观察，了解儿童游戏的现状(如发现何时需 要增加游戏时间、地点、材料和经验等)，从而使教师的参与、指导更有效益。教师应该有观察幼儿游戏的意识， 重视对幼儿游戏的观察。观察时，应对幼儿 的游戏行为进行
15、思考，幼儿的某一个行为表示什么，意味着什么，为什么会作出 这个反应，对幼儿的发展有什么价值等。同时应观察幼儿对游戏的需要和兴趣， 观察幼儿在游戏过程中的自主性和创造性， 观察幼儿在游戏过程中体现出来的社 会性发展水平、交往水平，观察幼儿在游戏过程中使用玩具的情况等。在观察的基础上，教师应参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏，可以进一步 观察、了解幼儿；可以使幼儿获得心理上的支持，增加幼儿对游戏的兴趣，促进 游戏的发展。教师一定要合理地参与幼儿的游戏，注意参与游戏的策略：a.不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不 破坏幼儿自主活动的特点。b.要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，有时是材料提供者，有时是监督 者，有时是游戏的合作伙伴。总之，教师参与游戏的角色不是一成不变的，会随 着游戏的发展而变化。c.指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解 决问题。提问应有多种答案和选择，而非只有一个答案。(3)正面评价游戏对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的愉 悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。教师要善于运用榜样、表扬等正面教育方法，对幼儿的游戏进行评价；教师 应不断寻找、挖掘幼儿游戏中的积极因素，并利用这种积极因素进行评价； 应尽 量让幼儿自己对游戏进行评价。在对幼儿游戏进行评价的过程
