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1、1 生活中的静电现象尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是 生活中的静电现象 ，下面我将从教学分析、 学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面 来说这堂课生活中的静电现象 是教科版新版教材四年级下册第一单元 电 的第一 课。本课是电单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现 象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的， 多余的电荷如果在一个物 体上静止不动的话， 就会产生静电现象， 如果电荷沿着导线定向移动， 就会产生 电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识， 为学生后面学习电的其他知识 打基础。本课一共由三部分组成：第一部分：
2、体验静电现象 , 让学生感受生活中 的静电的现象，使学生们感受到静电存在我们周围的一切物质中， 第二部分： 认识电荷及电荷之间的相互作用， 学生通过探究活动认识到带同种电荷的物体相 互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。第三部分：初步认识电流，这部分内容帮 助学生发展对电荷的认识， 也是后面学习电流的基础。 电荷在电路中能够流动起 来并产生电流。本节课的教学对象是四年级的学生， 四年级的学生对静电现象并不陌生， 在 日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识， 他们也生活中也接触过静电 现象，用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动；在干燥的季节脱毛衣，会 听到啪啪声；在干燥的季节用手去触摸门把
3、手会有触电的感觉； 阴云密布的天空， 常常有雷电产生他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。 本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简 单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的， 所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。 这些认识将帮助学生初步认 识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。根据教材的活动内容， 结合自己学生的实际情况， 我认为， 通过本课的教学 研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：科学概念：生活中有很多静电现象， 通过摩擦等方式可以使物体带电。 带同种 电荷的物体相互排斥， 带异种电荷的物体相互
4、吸引。 电荷在电路中能够流动起来 并产生电流。过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的 现象进行合理的解释。情感、态度、价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。 基于以上教学目标的达成要求， 我认为本课的教学重点应该是生活中有很多 静电现象， 通过摩擦等方式可以使物体带电； 难点是对带同种电荷的物体相互排 斥，带异种电荷的物体相互吸引。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学 概念之间的联系， 还要使学生获得科学探究的技能和方法， 以及合作交往、 语言 表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将
5、主要采用“探究研讨”的教学方法组织课堂 教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律 的本领。科学课程标准明确指出， 要以自主探究为重要的学习方式， 在小学科学课堂 中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。 引导儿童主动探究， 亲历科学探究 的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、 小组合作等学习方法， 指导学生通过 “假设实验得出结论” 的途径对静电现象进行解释， 充分发挥学生的自 动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开， 我在为每组学生准备： 一把塑料梳子、碎纸屑、 几个
6、气球、绑气球的细线、挂气球的支架；根据本课教学内容的安排， 结合学生已经收集的资料， 我将本课教学划分如 下四个部分：一、创设情境、激发兴趣老师先做， 用笔杆与学生的头发相摩擦， 然后吸引碎纸片的实验， 吸引学生 兴趣，学生观察后，学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想 法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电” 一词。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生继续探究的欲望，这样 的心奇心有助于激发学生探究的欲望， 让他们在对“像科学家那样进行科学探究” 的期待中开始学习， 使学生的思维处于一种积极的状态中。 学生思维的参与， 对 理解静电这一教
7、学难点起着重要的作用。二 。自主探究、获取新知。第一环节：认识静电现象 紧接着，老师提出问题： 你还见到过哪些类似的现象呢？学生利用身边的物 品通过摩擦等方式体验静电现象。 学生演示交流自己找到的静电现象， 并试着对 这些现象进行解释。 教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象 进行解释：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它带上了静电？ 为什么会带上静电？学生在自主探究过程中， 学生能够比较容易认识到静电现象。 在学生汇报完观察发现后， 老师小结： 通过摩擦的方法可以使一些物体带上静 电，其实生活中还有一些也是静电现象， 但它们不一定是通过摩擦的方法 （介绍 其他几种静电现
8、象如：关电视机时，你的头发靠近它，就会被吸引。在干燥的季 节触摸门的金属把手， 会有触电的感觉） 这些也都是静电现象， 静电存在于我们 身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。让学生自己去寻找到生活中的静电现象， 并试着让他们做出解释， 使学生感受 到静电现象并不稀奇， 它随时随地在我们身边， 同时也进一步了解到学生对静电 现象的了解。第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用 老师提出以后：我们找到、也看到了这么多静电现象， 同学们不觉得奇怪么？ 既然静电存在于所有的物质之中， 为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？ 在学生了解了静电现象后， 我让学生思考和讨论这个问题， 将有助于在后
9、一环节 中，学生理解电荷及电荷之间的相互作用铺设了有力的基石学生通过讨论可能说是电荷引起的。老师讲解： 物质同时带有两种电荷， 正电荷和负电荷。 由于正负电荷数量相 等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面 的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。实物演示： 用塑料木梳梳头发并讲解： 当用塑料木梳梳头发时， 木梳和头发 摩擦，头发上的负电荷发生了转移， 跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷， 所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。2、认识电荷之间的相互作用本部分内容主要安排学生通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥， 带不同 电荷的物
10、体相互吸引。我将直入主题， 出示气球和头发的活动方法， 结合学生对第一个实验现象的 观察帮助学生来进行整理和分析： 如果气球和头发摩擦后， 气球带负电荷， 头发 应该带什么电荷？当气球再去接触头发时， 你观察到什么现象？然后让两个都用 头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。让学生做上面实验， 观察了上面的实验后， 组织学生对上面实验中观察到的 现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后， 你观察到什 么现象？完成二个活动后填写实验记录单上的内容并对自己观察到的现象进行 解释。通过小组交流， 老师引导学生认识到带同种电荷的物体相互
11、排斥， 带不同 电荷的物体相互吸引。我要求学生反复多次实验观察， 给学生充分的自主探究活动中， 在自主探究 过程中，学生能够比较容易认识到带同种电荷的物体相互排斥， 带不同电荷的物 体相互吸引。我只是给学生出示了一个研究方向和方法， 学生在自主研究过程中， 发展了 思维，形成了意识。第三部分：认识电流的形成 本部分内容主要安排学生在阅读了解电流的形成。 1首先，我给每个小组一份电流的形成的阅读资料。给学生充分时间进行 小组研读，对不理解的部分做一定的记录， 再全班交流，说说自己的理解和收获。 在学生汇报结束之后， 老师讲解在静电中， 不同的电荷之间相互作用， 并且最终 趋于平衡，但是，虽然它们
12、发生了转移，但是不能持续地流动，但是，我们现在 每天使用的“电”，都是快速流动着的电荷，我们称之为“电流” 。电荷的流动， 需要导线作为通过的道路。 电荷在导线里按照一定的方向流动起来， 就像不停开 动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工作！这部分的学习， 虽然没有实验的操作与思考， 但对于电流的形成的理解有助 于学生思维能力的提升。 我们判断一个探究活动是否成功， 关键要看它能够在多 大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个道理，我 们有必要重新审视这个课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，我们要思考， 它能否将学生对电荷与电流的理解更深入一步， 哪怕
13、是一小步， 或许就能够提升 这个活动的价值， 最大程度地促进学生的发展， 又或许就是这一小步， 将引发学 生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。三、课堂总结、拓展延伸 我将让学生自己当一当小老师，总结本节课所学的知识。并提醒学生注意观 察生活中的静电现象。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进行归纳梳理，掌握知识的内在 联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。2 点亮小灯泡 说课稿尊敬的各位评委、老师大家好： 你们好，今天我说课的内容是点亮小灯泡 ，下面我将从教学分析、学情 分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学
14、准备和教学过程等几个方面来说 这堂课点亮小灯泡是教育科学出版社科学四年级下册第一单元第二课。本 课是继学生学习 “生活中的静电现象” 后真正开始探究电现象的一课。 本课教学 内容分 2 个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。 “点亮 小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。 从观察小灯泡构造 入手，再尝试点亮小灯泡， 允许有成功也有失败， 在观察发光灯泡的连接装置图 的基础上再作尝试， 让学生充分享受成功的喜悦， 并思考猜测电是怎样流过小灯 泡的，作出最简单的对电流的解释， 再通过判断哪个灯泡会亮， 哪个灯泡不会亮， 区分短路和断路， 寻求多种方法点亮小灯泡，
15、对电路形成一个初步的认识， 激发 探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉， 但对于小灯泡的各部 分的结构还是模糊的， 在平时的动手活动中， 很容易将小灯泡点亮， 但是方法一 般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。 四年级的 学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课课的内容他们非常喜欢探究。根据教材的活动内容， 结合自己学生的实际情况， 我认为， 通过本课的教学 研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材
16、料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。基于以上教学目标的达成要求， 我认为本课的教学重点正确连接电路； 难点 是认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学 概念之间的联系， 还要使学生获得科学探究的技能和方法， 以及合作交往、 语言 表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究研讨”的教学方法组织课堂 教学
