四年级语文下册教材分析我们正处在一个教育改革的时代，我现在就本册教材的编排意图、基本结构、 教材的主要编写特点、编写体例、 重点难点及教学中应注意的问题， 教学建议等 方面向大家做简要的说明一、教材编写意图四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个 学期，有着承上启下的作用编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材， 达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础二、教材基本结构本册教材分四个部分，8个单元，40篇课文；8次古诗，16首古诗；综合练 习8次；作文8次课文分8个单元，每个单元5篇，共40篇教材后面列出 一个词语表，鼓励学生不断扩大词汇量课后练习分两个部分第一是“阅读新 体验”第二是“说写双通道”顾名思义，这是一道从说到写的训练题通过 说，理清表达的思路，做好选词用语的准备说得顺才能写得畅，说得明白才能 写得清楚，说得具体才能写得生动本册教材各单元阅读训练的重点为：一、二 单元，预习课文；三、四单元，提出问题；五、六单元，复述课文；七、八单元， 理解词句三、教材编排特点1 .题材多样性从四年级下册教科书选文的范围来看， 可以说涵盖了古、今、中、外的内容; 就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。
选文的内容体现了丰富的 人文内涵，有反映社会公德的《列车上的“人造屏障”》等；有反映人与自然关 系的《鸟语》、《拥抱大树》等；有反映人与人之间的真挚情感的 《看不见的爱》 《我们家的男子汉》等；有描写名胜古迹的《颐和园》《秦陵兵马俑》等 40 篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射其中选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充2 .体裁多样性从本册的选文来看，包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁 语文学习的任务不只是理解和感悟， 还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式本册的选文无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性 综合性学习方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言 材料四、教材编写体例本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通1 .瞻前顾后，夯实学力本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡 因此，本册教材的阅读练习 较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘2 .意脉贯通，浑然一体本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上， 又有所突破。
如由一单元的受春天，珍惜时间到第二单元的亲近自然，感受科技到名人故事， 成功哲理，从四单元的纸上旅行，探古赏今到五单元的品味亲情，感受温暖到六单元的品味平凡，讴歌美德，从七单元的名人故事，感受精神到八单元的品读故 事，领悟“财富”这八个单元的主题循序渐进，浑然一体3 .认写同步，规范书写本册教材要求认识200个字，会写200个字要求认识与会写的字都分散安 排在精读课文和自读课文中为了减少头绪，方便教学， 本册生字表将认字与写 字合二为一，基本达到认写同步中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视 不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮五、本册教材的教学总目标1、学习自主确定学习的生字，用掌握的识字工具和识字方法识字读准字 音，认清字形，了解字义，继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯熟 练地运用部首和音序查字法，提高查字典速度辨析同音字、音近字和形近字2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、 正音、阅读的习惯能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际3、按要求积累课内外词语，不断增加词汇量能联系上下文理解词语的意 思，在运用中辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，并能学习运 用。
4、能联系上下文理解句子的意思学习本册教材中的常用句式，能比较旬子的不同，能体会句子不同的表达方式， 懂得修辞手法在句子中的作用，部分句 式能学习运用，学习把句子写具体在理解语句的过程中，进一步学习标点：句 号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法5、专心听人说话、认真思考、不随便插话和打断别人能抓住别人讲话的 主要内容转述，用普通话交谈交谈中听清别人的意思，对不明白的地方提问6、清楚地回答老师和同学的提问，说一段连贯的话，完整复述一件事，具 体讲述故事，简要转述别人讲话的主要内容，有条理地讲述自己的经历和见闻7、能正确、流利、有感情地朗读课文注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气提高默读能力，借助资料解决阅读中的一些疑问 复述课文大 意，正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情能熟目标记教材中的名 句，背诵文中的全部古诗，背诵指定的课文，积累课文中 的优美词语和精彩段 落8、学习观察生活、选择材料、清楚明白地写出自己的见闻，表达自己的 真 情实感学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、看图作文和想像作文 做到有顺序，语句通顺，能使用标点符号，养成文必加点、边写边点的习惯。
9、积极参加课内外的语言实践活动主动参加收集资料、出专栏、讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动提高人际交流、口头表达和书面表达能力10、练习用钢笔写字，要求写正确、端正、整洁学习在双线格里写字，要 求书写认真，字要大小均匀，字与字的间隔要适当继续练习用毛笔仿影，做到写字姿势正确巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱惜写字用具的习惯11、进一步激发阅读兴趣，自觉进行课外阅读，有自主选书的兴趣和能力 扩大阅读面，增加阅读量，写读书笔记或阅读日记阅读量不低于课标的规定六、教材重点难点本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅 读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口 语交际中交流情感1、阅读教学着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文理 解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不 理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物命运和喜怒哀乐； 能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程 中体验情感，领悟内容。
能积累课文中的优美词语，精彩句段2、习作教学重点培养学生留心观察事物的习惯， 乐于书面表达，增强习作的自信心；能 不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感 动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修 改习作，提高写作能力3、口语交际教学培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地 讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人 请教，就不同的意见与人商讨工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事 半功倍，接下来我就分别从精读课文和自读课文教学中简述教学方法七、学情分析本学期我继续担任四（3）、四（4）两个班语文的教学全班共42人，两个 班学生思维比较活跃，个性张扬，学习语文的兴趣比都较浓，主动性也较强语 文学习成绩虽然在前面，但是基础仍不牢固，应把好基础关大部分学生的学习 还要靠老师的督促，个别同学态度不端正、学习不认真，作业不能按时完成，书 写不端正，例如：四（3）班鹿俊华、陆万豪等同学也有的同学没有养成良好 过学习习惯，得过且过，厌倦学习，畏惧困难，例如：四（4）班牛洋凯、夏家 鑫等同学。
还有的同学是学习方法不当，基础薄弱，致使成绩较不理想，如四（3） 班的罗玉梅、马语涵、张剑同学等存在着这方面的问题上学期，我主要着手于 基础知识的夯实，已初见成效，但情况依然不见乐观，本学期还要加大力度八、本册教材的教学设想（一）精读课文方面的教学设想精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟； 研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用教学浅显课文时，不必安排”研读 品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中第一步，粗读课文，整体感知这一步通常是从学生预习课文开始的 要求读准字音，读顺课文；思考课文 的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句另一 方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文， 需鼓励并指导学生通过上网查询 等方式去搜集补充材料第二步，精读课文，深入感悟所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、 人物情感和重要词句有比较 深刻的感受和领悟要达到这一要求，学生须精读课文如 35《将相和》，指 导学生抓住“学习小建议”，从课题入手，质疑课题，“将”和“相”指谁？（初 读）“和”是“和好”的意思，那么发生了什么事，使得他们由不和好到和好？ 从而带着目的开始阅读（细读）。
和好的过程是怎样的，你怎么评价将相二人（研 读）课文精彩的语言和情节，品读体会，领悟方法，并达到情感共鸣（赏读） 因此我认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部 分第三步，研读品读，深层体悟在精读课文中，有一批涵义很深的课文这些课文不仅有表层的描述，而且 有深层的意蕴例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景 抒情；描写人物感情的，则情中有情学生学习这些课文时，通过对重点段落的 研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼第四步，熟读成诵，尝试运用这一步的教学要求是，在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达 的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会 促进学生把自 己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力， 为全面提升自己 的语文素养奠定基础二）自读课文的教学设想现行语文教材一般是以专题来组单元， 每一个单元中既有精读课文，又有自 读课文大部分教材在自读课文前面有“提示语”， 提出了一些引导学生思考的 问题，提示自读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣在自读课文教学 时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的 意识。
自读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流三）习作的教学设想四年级（下）册教材的习作进行了两方面的安排： 全册共安排了八次，止匕外, 结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习8次分别是写校园景、物、事， 写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事， 写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达其中，大自然中的观察和发现， 热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合 一安排；其他四项是说、写分开安排1、重视兼顾记实习作与想象习作习作除了两篇练习写想象，其余的都是练习写实对于写实的习作，要强调 如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活这样，才能切实提高 学生把握事物特点的能力和记实的表达能力， 才能培养学生诚实的品质和良好的 文风对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象把自己想象的事物清楚明白地 写下来就行了2、重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达本教材每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大 的空间这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容， 都能用自己喜欢的方式 来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作， 喜爱习作。
3、重视习作的分享课。