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1、运筹学课程体系工业工程 1运筹学课程改革理论综述近年来，随着运筹学课程在管理类专业特别是工业工程专业的广泛开展，越来越多的老师开场研究适应于本专业的运筹学课程的建立和改革问题。例如，浙江理工大学提出了运筹学课程群的概念，以运筹学课程为中心优化了相关一系列课程的课程构造和教学内容,并对案例教学、模型讨论教学和算法推理教学等运筹学课程群的教学手段与方法改革等进展了积极有益的探究。文献【2】中提出了运筹学教学中存在的不能适应市场需求、理论课比重缺乏等问题，并进展了理论导向的运筹学课程教学体系再设计。文献【3】进展了管理运筹学;课程案例教学的讨论，提出了针对不同背景的学生进展有效的案例分析，增强该课程
2、的理论导向性。文献【4】针对工业工程专业的物流方向课程进展了情景教学平台的设计。综上所述，运筹学课程目前存在的问题包括：1教材教学内容与课时的冲突：运筹学相关教材内容多，学时少是多数老师在进展运筹学课程改革时发现的问题。如何在有限的学时内满足学生学习运筹学课程的需求，合理设置课程内容和选择或编制教材是关键。2理论和理论的脱节问题：应用型工业工程人才培养形式强调将理论融入到整个专业教学过程中，运筹学是数学背景较强的课程，涉及到很多繁琐、抽象的理论推导，假如这局部内容讲得太细，就会忽略运筹学多学科的横向穿插联络和运用运筹学解决实际问题的才能，导致理论和理论相脱节的问题。3相关课程之前的联络不够严密
3、：近机类工业工程专业设立在机械工程系，以机械工程技术为背景增加管理知识，强调制造工程相关技术和理论在制造业领域内的应用。运筹学课程作为一门专业根底课，在整个课程体系中应具有承前机械类背景知识和启后专业知识的综合运用的作用，而目前，这种作用尚不明显。针对上述问题，本文对学习情境体系架构、案例应用形式等方面进展研究，探究进步学生理论才能的课程内容设置和教学方法的改革措施。2理论导向型运筹学课程体系架构设计从专业背景方面看，近机类工业工程专业通过大量的机械平台专业根底课如：画法几何与机械制图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、互换性与测量技术、金属工艺学、电工电子技术等，使学生掌握扎实的机械设
4、计制造根底知识。在此根底上，设置管理类课程如：根底工业工程、人因工程、管理信息系统、消费方案与控制、质量管理与控制、工程经济学、财务管理、物流设施规划、物流设备自动化、物流管理等，使学生具备制造系统的设计与优化、工程技术经济分析与消费组织管理等根本才能。从就业需求方面看，对近机类工业工程专业培养出来的毕业生的需求大多就使得近机类工业工程专业的运筹学与其他管理类专业的相关课程从教学目的、教学内容、教学方法等方面都应有很大的不同。理论导向形式的教学理论认为,知识是学习者主动构建的,教学应以学习者为中心,但由于每个学习者之间存在着很大的差异,因此它主张情境化教学并强调知识的表征与多样化的情境相关联,
5、以及根据不同情境来组织课程等。目前，国内外很多高校院校工业工程专业都在积极应用理论导向形式，例如浙江工业大学提出了基于制造业的工业工程专业教学体系，西安电子科技大学针对学生理解现代制造企业消费、物流等设施的布局的需求构建了工业工程专业情景教学平台。吉林大学提出了职业生涯规划导向型人才培养形式。这些研究和理论在教学体系和理论环节方面获得了一些成果。在工业工程专业运筹学教学改革方面，现有研究和理论主要集中在减少数学推导、增加案例分析、正确引导学生主动学习等方面，缺少针对近机类工业工程专业的特殊专业背景和就业需求的运筹学的理论导向教学形式的研究,特别是解决运筹学作为一门专业平台必修课与后续专业课和理
6、论环节的衔接方面的尝试还未见报道。而理论导向教学形式不仅需要课程体系中的各种理论环节的支持，更重要的是像运筹学这样的专业教育平台课对理论环节的支持。为了满足近机类工业工程专业学生对运筹学课程的学习需求，本文在分析近机类工业工程专业学生根底课程构造及其对运筹学课程的支持内容，以及后续应用课程理论环节对运筹学课程的需求的根底上，应用理论导向理论，提出理论导向型的工业工程专业情境化运筹学课程体系架构如图1所示。该体系构造采用引例-模型-算法-应用;一体化教学形式进展教学内容的阐述，其中：引例过程：充分利用根底课程及其对运筹学课程的支持，如高等数学中的函数与极限、导数与微分及其应用、定积分及其应用、向
7、量代数、多元函数、微分方程等知识；概率与数理统计中的根本概念、随机变量及其分布、随机变量的数字特征、抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析等知识；线性代数中的行列式、矩阵运算、矩阵初等变换与线性方程组、向量组的线性相关性、相似矩阵及二次型、线性空间与线性变换等知识；以及学生在金工实习、理论力学、材料力学等机械类根底课程中接触过的工程例如，将这些根底课程中涉及的知识和问题以引例的形式参加到课程教学中去。通过例举学生在根底课程中学习过的背景知识，引导学生加强对已经学过的相关根底数学知识及其应用问题的复习，尽量进步续前课程的利用率，防止重新学习老知识，减少学生学习的心理负担。模型和算法过程
8、：由引例归纳、引出问题的数学/逻辑等抽象描绘，将学生易于理解的工程实际问题归结为运筹学和系统工程典型问题，提出该问题的建模相关的理论、方法和过程，建立系统模型。通过用根底知识求解和运筹学算法在求解范围和才能等方面的比照，增强学生对学习运筹学算法的兴趣。在教学内容的优选与设计的过程中，根据各主要运筹学分支和系统工程理论体系中与根底知识的结合程度，以及对应用课程理论环节的支撑程度进展课程内容的重构和设计，形成以系统思维、系统建模与仿真、系统分析与规划、系统预测、系统评价决策和系统优化几大主题为中心的相关理论、方法等组成的全新运筹学课程知识体系构造。其中系统思维重点进展霍尔三维构造、定量化方法、以重
9、构为重点的分析-重构法等方面的训练；系统建模与仿真主要内容包括数学模型、逻辑模型、模拟模型、系统动力学模拟技术及随机模拟技术；系统分析与规划内容包括线性规划、非线性规划、动态规划、网络方案技术及随机效劳系统分析等；系统预测包括定性预测方法、线性回归预测、时间序列预测及判别分析预测等；系统评价决策包括九级评分法、系统综合评价法、层次分析法、风险决策及不确定性决策；系统优化包括线性系统最优化方法、非线性系统最优化方法、随机效劳系统费用优化及网络最优化方法等。应用过程：充分考虑应用课程及其对运筹学课程的需求，从相关的制造过程、管理过程等实际问题的层面出发，以案例应用的形式引导学生以理论为导向进展相关
10、模型和算法的推广练习。相关需求包括后续课程中：消费方案与控制中的需求预测、消费方案编制等，设施规划与物流分析中的设施选址问题、选址评价等，工程经济学中的多方案经济评价、风险分析、设备更新分析等；以及理论环节中：机械设计课程设计中的优化设计、工业工程实习中的工作分析与评价等。3结论本文所提出的课程体系构造的重点是针对近机类工业工程专业的需要，充分利用学生已有的数学根底知识，结合后续课程中的应用案例，有目的地选择与二者相关性较大的理论和方法，建立理论导向的工业工程专业运筹学课程理论与方法体系，防止学生在学习过程中，感觉学而无用或学而不会用，进步学生的学习主观能动性，进步学生对运筹学相关知识的学习兴趣和对专业知识的关注度和辨识度，帮助学生后续专业方向、毕业设计、专业科学研究和就业等选择过程中做出正确的决策。 杨静萍 王万雷 魏莉 罗跃纲 单位：大连民族大学
