《关于《古诗两首》教学设计范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《古诗两首》教学设计范文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于古诗两首教学设计范文 教学目标1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰盛，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。4能背诵?闻官军收河南河北。默写?示儿。教学重点、难点1使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标一初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。二学会本课生字新词。三能正确、流利地读诗
2、。二、教学重点、难点一学会生字新词。二了解诗的内容。三、教学过程一激情导入，引发兴趣。同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所叙述的情感丰盛，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。?唐诗三百首中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的?示儿；一首是唐代爱国诗人杜甫的?闻官军收河南河北。二简介作者和时代背景。陆游112x120x
3、，南宋驰名八大诗人。字务观，号放翁，山阴今浙江绍兴人。一生当中创作的诗歌很多，至今保留下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰盛。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的?示儿，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充沛叙述了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。杜甫71x77x，唐代驰名大诗人。字子美，巩县今属河南省人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的
4、反映，曾被世人称为一代“诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的?闻官军收河南河北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义史思明的儿子兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州现在的四川省三台县，他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也叙述了诗人强烈的爱国情怀。三学生自己读诗，并画出文中不认识的字。四教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1指导学生读准字音。万事空k#ng 告乃翁w5ng蓟北emailprotected 襄阳xi1ng2指导学生分析字形结构。本
5、课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看故选择什么意思。3课堂讨论识记重点字的办法。在分析字形结构的根底上，让学生讨论识记重点字的办法。比方：“涕，左边是“氵，右边是“弟，合起来是“涕。还可以记成“弟弟的“弟加上“氵就是“涕。在书写时要注意右半局部的“弟的写法和笔顺。“洛，左边也是“氵，右边是“各，合起来是“洛。还可以记成“各位的“各加上“氵，就是“洛阳的“洛。在书写时要注意“洛的右上角是“夂，不是“攵。“乃字可以用旧字去掉一局部的办法来记住字形。如：“奶奶的“奶去掉“女字旁，就是“告乃翁的“乃。同样，“祭也可以用旧字去掉一局部的办法来记住字形
6、。即“警察的“察去掉“宀，就是“家祭的“祭。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的办法，作稳固练习，帮忙学生在比照中记住字形，加强记忆和理解。如：五理解词语。1让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。2教师引导学生通过看书下注释、，联系诗句内容理解词语。以“元字为例，“元字在诗句中是“死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道“元同现在的“原，又通过，我们又得知“原是“原来、本来的意思。“原知就是“本来就知道的意思。又如：“乃字在诗句中是“告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁就是“你的父亲，指陆游自己。“告乃翁是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。3出示一
7、些词语，让学生练习掌握。九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。王师：文中指南宋军人队伍。中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告诉你的.父亲。但悲：只是为了而感到悲哀。无忘：不要忘记。北定：向北进军平定。剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚才听到。涕泪：因喜而下的泪水。漫卷：胡乱卷起。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。青春：指春光，春天的景物。六初读了解诗的内容。1教师先指名读预习，让学生带领预习中的问题去读诗。边读边想2再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。3学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。七指导学
8、生正确、流利地朗读诗。教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等办法。八作业。1读诗。2写生字。第二课时一、教学目标一进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。二通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。三通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。四能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵?闻官军收河南河北，默写?示儿。二、教学重点、难点一体会诗人强烈的爱国情怀。二体会诗的特点。三、教学过程一引导学生学习第一首诗。1指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。1学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充沛说。示：把事物摆出来或指出来使人们
9、知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱。2使学生明确题目的意思，并表明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义。2指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。1学习第一句。教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。死去元知万事空，但悲不见九州同。学生不易理解的词语可能有：“元知、“万事空、“但悲、“九州同。让学生看注解或，或联系高低词句，试说一说词语的意思。元知：本来就知道。万事空：什么都没有了。但悲：只是为了而感到悲伤。九州同：指全国的统一。当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、联系高低诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说
10、第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情啊！2引导学生学习第二句诗。让学生先找出不理解的词语。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。看注释，理解其意思。王师：这里指南宋军人队伍。北定：向北方进军去平定。中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。说一说第二句诗的意思。大家讨论。南宋朝的军人队伍向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事
11、告诉你们的父亲。体会诗人情感。陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说“不见九州同的遗憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！3逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。1指名说说整首诗的意思。2讨论整首诗所叙述的诗人爱国的情感。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，叙述了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。4指导学生朗读第一首诗。1教师可以让学生找出哪些词语或诗句叙述了诗人强烈的爱国热情。但悲九州同无忘告乃翁北定中原日2引导学生读出诗人的爱国热情。首先教师要让学生知道诗的重
12、要特征是感情丰盛，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，到达背诵的程度。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5引导学生背诵?示儿。1在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？叙述了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。2再引导学生逐句背诵。3学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做稳固练习。二教师引导学生学习第二首诗。1指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。1学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。闻：听说。官军：指唐王朝的军人
13、队伍。收：收复。2使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军人队伍收复河南河北。2指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。1学习第一句。教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。让学生看注释、或联系高低诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。收：收复。蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。初闻：刚才听到。涕泪：指因喜报而泪下。引导学生试讲诗句的意思。对的充沛肯定，错的及时纠正。第一句的意思是：那收复蓟北的消息，突然间在剑外传扬。我刚才听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。引导学生体会诗人当时的情感。可见诗人当时十分
14、冲动，是通过“初闻、“涕泪满衣裳等词句表现出来的。2引导学生学习第二句。学生读第二句，找出不理解的词语。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。学生理解这些词的意思。却看：再看。愁何在：哪还有一丝的忧伤。漫卷：胡乱卷起。喜欲狂：快乐地简直要发狂。引导学生试讲第二句意思。第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，快乐得简直要发狂了。体会诗人的情感。快乐地要发狂了的心情，叙述了诗人强烈的爱国心。3引导学生学习第三句诗。指名读第三句，找出不理解的词语。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。理解词意。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。青春：指春光，春天的景物。理解第三句的意思。在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故土。体会诗人此时的情感。通过“放歌、“纵酒等词，教师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态。4引导学生学习第四句诗。教师让学生读这一句，找出不理解的词语。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。理解词意。即：就。穿：穿越。便下：顺流而下，一就理解第四句意思。放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。体会
