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1、浅谈如何培养幼儿口语表达能力-五大领域-幼儿教育论文- 摘要：语言是人们交际的工具，是人利用来交流产生经验，交流思想情感以到达互相了解的交际工具。人们在劳动学习，工作等活动都离不开语言，同时语言又是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。无论是向幼儿进行思想品德教育，还是丰盛幼儿知识的经验都离不开语言。只有幼儿具备了一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，接受教育和进行交往。因此，从小培养和开展幼儿的语言，让幼儿正确的掌握语言，才能进行教育和进行交往。关键词：存在因素 示范,练习 兴趣 发明时机 纠正语法23岁的幼儿正是语言开展最迅速最关键的时期。他们的语言往往以模仿
2、成人的语言为多，根本能听懂日常生活中的语言，能用简单的语言叙述自己的意思。但托班的幼儿口语叙述参差不齐，有的说着普通话，有的却说着各地不同的方言。他们说话一般都配以身体动作，不能用语言正确的叙述自己的想法。同时，有些幼儿常常以保持“沉默无论老师如何启发，他都“金口难开更谈不上凭借语言积极交往了。这都妨碍了他们与老师、同伴之间的交流与交往。看到这些存在的问题，是有一定的原因的，我个人总结了下列几点：一、家庭因素有些家庭，因家长工作忙或常常在外，通常幼儿都是由奶奶、姥姥抚养长大。可由于老人的过分溺爱，这些幼儿的心理依赖较强，短少与家庭成员或同伴的交往，性格内向不敢于人交谈。另外，幼儿在家看电视越来
3、越成为主要的娱乐节目。当幼儿在收看电视时，习惯于被动的听讲，看画面，幼儿没有说话的时机，也无看电视在一定程度上影响了需动脑筋、编故事。这样在不只不觉中幼儿语言叙述的主动性，积极性就受到压仰。因此，看电视在一定程度上影响幼儿口语能力的开展。二、日常生活中语言教育的影响在日常生活中，有些孩子被关照的体贴入微，事事均包办代替。列；幼儿想说：妈妈我要吃苹果，当幼儿说到“妈妈我要手指着苹果时，家长早已把苹果拿到了幼儿嘴边或手中，久而久之。使孩子说话的时机变少，或者少开口说话。在幼儿园，有些教师讲故事时，总要提几个问题再让幼儿听故事，听完故事又要提许多似乎启发性的问题。往往这时，幼儿的思维和语言叙述都形成
4、了一种定势。在讲述课上，教师爱采用一问一答的方式，使幼儿的思维和语言叙述处于被动状态。漫漫的，幼儿便短少了主动的流畅和完整的叙述能力，这些都影响了幼儿口语叙述的主动性。一、示范 练习 运用幼儿是通过模仿学习语言，因此，教师应该给他们提供正确的模仿典范，教师的语言是幼儿直接学习的典范，教师的语言质量在一定程度上决定着幼儿语言的开展水平。因此，教师要注意自身的语言标准化 ，用词确切，说话分明明确，给幼儿起示范作用。幼儿的语言在实践中不断开展起来，教师要引导幼儿自己反复地去实践，让他们逐渐用词语组成的句子来叙述自己的思想。如托班的幼儿说不完整的语句时，应用一切时机让他们反复练习说完整的句子，但不能死
5、板的让幼儿在任何时候，任何情况下都要求说完整的句子。列：教师问：“这本书你看过吗？幼儿答：“看过了这样的例子都是可以的，同时为了防止练习时干燥，我们还可以运用游戏的办法，效果也比拟好。二、游戏活动中培养说话兴趣幼儿阶段，对培养语言兴趣是开展口语叙述能力的前提，而语言是抽象的，要使幼儿对此产生兴趣，必须将语言于幼儿感兴趣的事物相结合。而游戏是孩子最根本，最喜爱的活动，是培养幼儿兴趣的重要基地。游戏可使幼儿之间的谈话时机增多，谈话的内容扩大，还可以扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。如在“打 的游戏中，把两个冰淇淋纸杯来做打 的游戏。让孩子在老师的引导下大胆的与老师交流，从而使幼儿喜欢这个游
6、戏，喜欢于人交流。在自由活时也积极激励孩子之间玩“打 的游戏，让幼儿用语言来交流。再如翻开录音机，把孩子的话录下来，然后放给他们听，当孩子听到自己的声音会很冲动，很容易产生再来一次的想法。在这些游戏中，会使幼儿的口语叙述能力有所提高，同时幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来。三、发明幼儿说话的时机在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定兴趣后，教师必须为幼儿发明有利于说话的环境。在班级中总有几个幼儿会比拟胆小、内向。因此，教师要打消他们的心理障碍，应在日常时与他们多亲近，让他们感到幼儿园和家一样自由自在，这样幼儿就会敢说话。在日常生活中，我通过让孩子与大自然的接触，与社会的接触，刺激他们把看
7、到的说出来。春暖花开我把孩子带到附近的农田，看看柳树、花、草、田野的变化。让他们边看边说。通过交谈提问，及时的用语言叙述出来，这些都为语言的开展提供了物质根底。同时幼儿园环境布置是孩子能直间看到的。因此我就结合环境布置的变化启发幼儿看看说说。如冬天到了，通过孩子的共同参与布置，他们很愿意围在一起说说。有的说：“小兔穿上棉衣，小松鼠带上了手套，小猪穿上了棉衣这都是孩子根据自己看到最真实的语言。孩子都有一双明亮的眼睛，教师应善于引导幼儿“看为孩子指明方向，提供说话的时机，使孩子更完善、深入地认识事物促进幼儿语言的积累。四、纠正、激励幼儿的语法当我们对幼儿进行语言教育，在幼儿生活的各个环节和各科教学
8、中都要对幼儿语言的质量有明确的要求。如发现幼儿说话时不符和语法规那么时，不能因“有趣而重复说他的话，这样会使幼儿分不请正确和错误而一再重复自己错误的说法，同时也不能责怪和取笑幼儿，以免幼儿因胆怯而不敢说话。教师应及时纠正幼儿的语法错误，教给他们正确的说法，特别启发幼儿自己来区别正确与错误，进行自我纠正。幼儿说“妈妈要喝水了。妈妈可以说：“妈妈不喝水，请你说分明谁要喝水。这样幼儿很自然的会说：“妈妈，我要喝水。对幼儿语言方面的缺欠，我们要耐心地正面诱导，及时纠正并给予激励，特别是对个别沉默寡言的幼儿，教师要和他交谈加强个别指导。语言是在生活中积累起来的，听别人说多了，自然自己也就会了。因此，在教学办法上要多采用幼儿感兴趣的教学办法，要变无意学习为有意积累，让幼儿对语言的运用更加灵活准确。只有在各方面都注意幼儿语言的培养，才能从基本上解决幼儿口语叙述能力差的难题。让我们把握好孩子语言发育的最正确时期时期，让他们开心、开口、开窍，让每个孩子都能得到新的开展。 店口一幼 冯秀萍
