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1、“6的乘法口诀”教学设计-南 海中 心 小 学 陈 碧 霞教学内容：人教版义务教育课程原则实验教科书.数学二年级上册第四单元第1页例,“做一做”和练习十的第1、2、6题。教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程原则实验教科书数学二年级上册第四单元表内乘法（一)的第十一学时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生此后学习表内除法和多位数乘、除法的基本。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了25的乘法口诀的基本上进行的,是乘法口诀的继续,也是此后学习、8、9乘法口诀的基本。由于她们已经具有学习25的乘法口诀的基本,因此教材的呈现形式没有给出一种完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生积极摸索归纳出6
2、的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性规定的编写意图。学情分析：学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记了至的乘法口诀,并且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的结识,并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。因此这节课我着重规定学生能独立写出乘法算式,并编出乘法口诀。规定学生理解6的乘法口诀,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最重要的是让学生可以在编口诀的过程中进一步理解多种图形的含义,能让学生独立完毕任务。教学理念:、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境,引导学生开展观测、操作、猜想、交流等活动,使学生通过数学活动,
3、掌握6的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观测事物、思考问题，激发对数学的爱好,以及学好数学的愿望。2、动手实践、自主摸索、合伙交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中,让学生以独立思考或小组合伙的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见,并与同伴进行合伙,从而体会成功的喜悦。教学目的：(1)经历归纳6的乘法口诀的过程,体验的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。能对的和比较纯熟地运用的乘法口诀计算两个数的相乘的积。（2）通过学生的学习活动,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,并体会成功的喜悦。(3）通过适时的评价,鼓励学生树立学好数学的自信心。教学重点、难点：重点：通过动手操
4、作、合伙交流等活动，使学生初步掌握的乘法口诀,能对的用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。难点:根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。教具、学具准备：多媒体课件、小棒、一种箱子、6张不同形状的卡片、6张水果卡片。教学过程：一、复习准备1.人们齐背15的乘法口诀。(背的时候配上手势)2.直接说出得数。（以开火车的形式，学生挑自己的喜欢的算式回答)2= 32 13 =5= 42= 41= 5=1 44= 33= 3【设计意图:巩固前面所学的乘法口诀,为学生学习6的乘法口诀做铺垫，同步这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到加强。】二、引导摸索，交流新知、创设情境,导入新课今天，教
5、师带来了一位同窗们非常熟悉的好朋友。你们想懂得是谁吗？（想）它就是多拉A梦。它呀,用三角形拼了某些可爱的小金鱼给同窗们。你们看，它们可爱吗?（出示例7的主题图)我们懂得多拉A梦的百宝袋里装着好多好多的法宝。于是,它想挑战一下同窗们,如果你们能闯关成功,它就把某些法宝送给你们,你们敢接受挑战吗?（敢） 同窗们这样勇敢，真让我快乐!【设计意图:通过创设情境，引起学生学习的爱好,使学生积极积极地进行思考。】2、编的乘法口诀（)编“一六得六”口诀第一关：课件出示一条小金鱼图 请同窗们认真观测,一条小金鱼由几种三角形构成？(6个三角形)摆一条小金鱼要用6个三角形,表达1个是6，用乘法算式如何表达?（6=
6、6或6=6)板书:16=6 6=6那谁来当第一种小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀,并勇敢地大声告诉同窗们:你编的乘法口诀是什么。（提问个别学生)板书:一六得六你敢于向困难挑战,我们要向你学习!同窗们把灿烂的笑容送给我们的一号小勇士，好吗?(齐读口诀两遍)提问：“一六得六”这句乘法口诀表达什么？(“一六得六”表达个是6) 你的体现特别清晰,让人们一听就懂!（2)编“二六十二”口诀恭喜同窗们，第一关成功过关!接下来的挑战会越来越困难,可是,只要同窗们动动小脑筋,教师相信同窗们肯定能顺利过关的，你们有信心吗?(有)第二关：课件再出示一条小金鱼图目前有几条小金鱼?(2条）条小金鱼图就是几种?（
7、个6）个一共是多少个三角形?(一共是2个三角形）即2个6相加是12,用乘法算式如何表达？（26=2或1)板书:26=1 6=12那谁来当第二个小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀,并响亮地告诉同窗们，你编的乘法口诀是什么。(二六十二)提问个别学生。板书：二六十二谢谢你,你编得很对的，很清晰。同窗们把掌声送给我们的二号小勇士吧!（齐读口诀两遍)师提问：“二六十二”这句乘法口诀表达什么？(“二六十二”表达2个6相加是2) 你体现得这样清晰流畅,真棒!【设计意图:学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程,明确口诀的来源,加深对乘法口诀的理解。同步培养学生摸
8、索新知、自主学习的能力。】（3)看图填表，小组合伙交流,写出乘法算式,并编出6的乘法口诀第三关:同窗们已经顺利通过前两关了,剩余最后一关了,只要人们齐心合力,再加把劲，胜利一定会属于你们的！ 那请同窗们轻轻打开课本第6页,把表格填完整。鱼(条)1236(个）12引导学生说出:个是6,2个相加的和是2,个6相加的和是18,4个6相加的和是2,个6相加的和是0，6个相加的和是36。【设计意图:通过计算连加法，得出有关6的乘法口诀的成果,为编制口诀打下基本。】小组活动:根据表格写出乘法算式,根据乘法算式编出乘法口诀。小组报告、交流: 1=6 一六得六 61=6 2=12 二六十二 622 三六十八
9、6=18 464 四六二十四 64=4 5=3 五六三十 65=3 66 六六三十六教师指着黑板上的乘法口诀,让学生齐读两遍。提问:为什么“六六三十六”只有一种算式?(由于两个因数相似)小组报告各句乘法口诀表达的意义。同桌讨论:刚刚我们编出了6的乘法口诀，请同窗们认真观测这些口诀,你能发现什么规律呢?先自己想想,再把你的发现告诉你的同桌。讨论成果有：1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多。 2、第一列是:一、二、三、四、五、六,第二列都是六。3、后一句口诀比前一句口诀多了一种6。同窗们的观测能力真强,由于后一句口诀比前一句口诀多了一种6，每两句口诀间它们的得数都相差6,因此我们把这6句口诀叫
10、做的乘法口诀。板书：的乘法口诀提问：如果教师只记得“四六二十四”,忘掉了“五六”是多少了,怎么办?（由于“五六”比“四六”多了一种6,因此“五六”的得数也比“四六”的得数多了一种6,因此多6就是30,于是“五六三十”。)你真棒！很会思考，真像一种小科学家!根据这些规律,我们可以不久地把这些口诀记熟,我们来尝试一下吧!【设计意图：以小组合伙的形式来组织教学，体现了“自主摸索、合伙交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合伙交流的意识,在共同讨论中完毕学习任务,从而体会成功的喜悦。】3、用多种形式熟读口诀1)全班迅速读一次；)分四大组读(一组一句)，最后两句齐读，看哪组的声音最响亮!3)开火
11、车读（2次）速度要快;)男女对读；)学生默读,熟记；）师生对口诀;7）生生对口诀。(同桌互对）【设计意图:通过多种形式,不仅让学生熟读口诀，还吸引了学生的注意力。学生在热烈和轻松的课堂氛围中快乐学习，激发了她们的学习动机。】同窗们真了不起！可以不怕困难，勇敢地接受挑战,成功地通过了三关。多拉A梦也佩服同窗们爱动脑筋的精神呢!因此它决定送给同窗们三件法宝，但愿同窗们继续努力学习!4、摆小棒。课本1页做一做(教师给每一种同窗发一种“红包”。)第一件法宝是什么呢?就在这个红包里面。多拉A梦给人们的红包里装的可不是钱,人们打开看看是什么？（小棒）对了,是这些神奇小棒。这些神奇小棒啊,可以拼出某些很美丽
12、的图案呢。那我们就来玩拼图形吧。请同窗们从红包中取出六根小棒,拼出自己喜欢的图形。(学生操作拼图。）你们都拼了些什么图形？ 同窗拼得很不错,你们想不想懂得教师拼了什么图形吗?(教师在屏幕上用彩色小棒逐渐拼出一种六边形，并告诉学生这个图形叫六边形。)你们懂得教师用小棒拼出的图形用了几根小棒?(用了6根小棒。)提问：摆1个六边形用6根小棒,摆2个六边形用了多少根小棒？(1根)你怎么懂得是12根的?(由于=12,根据口诀:二六十二)接着,小组长任意提问:摆(1，2,5,6)个六边形，用多少根小棒？然后各成员回答并说出乘法算式和乘法口诀。【设计意图:取生活中的“红包”装上学具小棒，作为“法宝”进行发放
13、,为了激发学生的爱好,吸引学生的好奇心。“教师今天给人们的红包里装得可不是钱,人们打开看看是什么？”是为了将学生的思想指向数学学习。由于学生的集中注意力时间大概2分钟,因此这个时候学生的注意力就会有点分散，而这时玩拼图形,是为了让学生玩一玩，满足学生的心理需求,同步可以引起学生的爱好。然后教师说:“想不想懂得教师拼了什么图形吗?”,是为了挑起学生仔细观测图形的欲望,吸引她们的注意力。】同窗们,多拉A梦给我们的第一件法宝协助我们结识了六边形,其实，只要同窗们认真观测,动动脑筋，在我们的平常生活中尚有许多像小棒那样的好帮手，可以协助我们解决许多生活中的数学问题。三、巩固深化,尝试应用1、练习十三第
14、题目前我们一起来看看第二件法宝是什么。(课件出示）这是一种百宝箱。（教师事先准备好一种箱子, 6张不同形状的卡片,并在每张卡片上写上某些鼓励学生的句子，然后放在箱子里面。如果学生计算对的,就可以让她伸手进去拿一张。）只要同窗们算对了它出的题,就可以得到一份小惊喜。课件依次出示第题中的各个算式:6+= 4+ 65+6=4 5= 66=引导同窗们认真观测这些式子,比较每一列上下两道题有什么关系，并说说为什么算式不同而得数相似的。（例如:3+表达3个相加,再加个6,也就是4个6相加得24;4也是表达4个6相加得,因此得2）2、练习十三第2题同窗们对前两样的法宝都喜欢吗?（喜欢)多拉A梦带来的第三件法宝就是营
