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1、从讲师到策划者和合作伙伴试论语文教师角色的转变Document serial number KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108 从讲师到策划者和合作伙伴试论语文教师角色的转变沈阳市实验学校七年级语文组姜绍从讲师到策划者和合作伙伴试论语文教师 角色的转变一、语文教师的角色转变，是与时俱进、不断发展的教育事业对教育者的时代 要求陈至立同志新近指出了世纪初教育发展的总目标：根据党的十六大精神，新世 纪教育发展要坚定不移地遵循邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代 表”重要思想，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相
2、结合，培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人。坚持教育创新，以发展为主题，以改革为动力，优化 结构，提高质量，培养数以亿计高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一 大批拔尖创新人才，为全面建设小康社会、实现第三步战略目标和中华民族的 伟大复兴提供有力的人才支持和智力贡献。在这样的大时代、大背景下，在新一轮课程改革和全新的课程标准执行过程 中，语文学科担负着更为艰巨的任务：语文教育应该而且能够为造就现代社会 所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目 标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。新 课程改革的推广和新课程标准的使用，对语文教
3、师提出了全新的要求。而语文 教师观念的转变、语文课堂上学习方法的转变，最直接地体现和最有效的方 式，则是语文教师角色的转变。二、新课程标准出台前语文教师的角色历程到本次课程改革之前，在中国现代教育中，好的语文教师大致经历了如下的角 色转变历程：其一曰“讲师”。这里所说的并非大学讲师，而是“擅讲之师”。他们因口才出类拔萃而着称，以讲解细致 到位而自豪。学生也多能因其讲述而注意，为其讲授而叫 好。举凡文学常识、作家作品、生平掌故、创作背景、思 想感情、写作特色、修辞方法、艺术魅力、时代意义、教 育作用、审美价值、语段问题、音形差异、词句类型、文 体知识、语法要求、逻辑关系等等大小知识技能，无所不
4、精，无所不讲，无所不精讲，甚至很少翻书，从不语塞， 一气呵成，令人顿生“人与知识合一，舍此别无他求”之 感。这样的语文老师，不一定以“反复练”为“拿分诀 窍”，但一定以“满堂灌”为“教学天条”。为了让学生 喝好“一杯水”，他们不惜倾倒“一桶水”，惟恐略有疏 漏。以这样的教师为榜样，上世纪七、八十年代，许多教 师争相效仿。作为接受知识的“容器”，当时的许多学生 对于能遇到一个堪称“讲师”的语文教师，也是口称庆 幸，并乐在其中的。然而“讲师”自己的水平再高，学生 却不一定高，不论成绩还是能力，恐都难望师父之项背。 究其原因，是“讲师”多有孤芳自赏和自得其乐之嫌，像 “三味书屋”里的先生，过分强调了
5、教师的主体作用，忽 视了学生的主体作用和能力培养。其二曰“演员”。“语文老师应该是半个演员”的说 法不知从何时兴起，但流传甚广，影响巨大。教师不再只 是讲，而是有讲有演或者以表演为主，声情并茂甚至手舞 足蹈，容易将学生带入情境，初步达到师生互动的境界。“榜样的力量是无穷的”，教师的表演往往也可引发学生 的喜爱和模仿，诱发学生某些自主学习的兴趣和行为。因 此，“演员型”的语文老师多数受到学生的喜爱和经得起 较长时间的推敲、回味。究其原因，是比起“讲师”来， 这一类语文教师不再完全“自我中心”，不再“师本 位”，进一步发挥了教师的主导作用。“演员老师”的煽 情造势虽不如真正的演员专业，却完全可以使
6、学生聚精会 神；“演员老师”的表演、朗读和指导会使学生获益匪 浅，并受到潜移默化的熏陶和较长时期的影响。但这样的 老师也有不足。与其优势同样明显的缺憾是，在众星捧月 式的课堂上，教师是月亮学生是星，学生仍然比较缺少展 示才华、彰显自我的机会。其三曰“导演”。教师从演员的角色中淡出，”演而 优则导”，去培养更多的好演员，让学生的听说读写多方 面能力得到较充分的发展，将学生推上舞台、推向前台， 充分体现出教师的主导地位与学生的主体地位的和谐统 -O全国掀起推进素质教育的高潮以来，好的语文教师多 数成功转型为“导演”。“一言堂”和“独角戏”转变为 导演说戏，学生做主角，学生们在教师的指导下有了更多
7、的独立表达见解、主动发展的机会和创作空间，自信心和 学习能力也随之有了较大增强。实施新的课程标准以来， 不少有经验的老师继续当“导演”，也取得了较好的教育 教学效果。三、新时代、新理念，期待新的角色学无定式，教无定法。如前所述，随着时代的发展和 对人才要求的提高，语文教师的角色也在不断的发展、演 变，而且，这种发展和演变不是破旧立新，不是对前一种 角色的全盘否定，而是在不断的继承中逐渐发展壮大的过 程一一“讲师”如泉，流入“演员”之溪，汇入“导演” 之河，注入汪洋大海（教师的讲述、表演和导演并非完全 被排斥在教学活动之外，它们仍有用武之地，只是必须“用在刀刃上”）。这“大海”，便是新课程标准所
8、呼唤 的“策划者+合作伙伴”型的语文教师。1、“策划者”的含义和工作内容策划者是教师的隐性工作状态。策划者应是这样的角色，他以扶助学生主动发 展为己任，以过程和方法的考察为重点，兼顾知识与能力、情感态度和价值观 层面的内容，通过对教育教学行为的精心策划，帮助学生尽可能发展到应该达 到的最好水平和最佳状态。除精心备好每一堂课外，策划还包括营造“和谐、互 动、共进、发展”的学习氛围，设计语文实践活动的内容 和形式，制定4人或6人学习小组的人员分工和自主、合 作、探究学习的具体方式、步骤，安排户外的观察、体验、实践，配置课内外、校内外教育教学资源，设计信息交流和资源共享方式,预先布置综合性学习、写作
9、、口语交际任务，策划演讲会、辩论会、朗诵比赛、诗歌欣赏 会、读书报告会、学生佳作评点、专题讲座等形式丰富多 彩、学生兴趣浓厚并乐于参与的活动，设计语文学科学习 情况跟踪档案等项工作。这么多工作想来似乎很累，但策 划好了，即可移交给“学生导演”去安排、布置，再由 “学生演员”、“学生讲师”去实施完成。这并不是老师 推卸责任、“无事一身轻”，而是将教师的工作从有形化 为无形，“随风潜入夜，润无细无声”。实践证明，学生 十分渴望“有事可做，有戏可演”，把导演、演员、讲师 的大部分工作归还给不同类型、不同特长的学生，每个学 生在课前、课中、课后、假期都有喜欢的事情可做，才等 于把主人的地位真正归还给了
10、学生，学生才能真正的主动 起来。而此时，“策划者老师”就可以去策划“更有生产 力的事情”。2、“合作伙伴”的含义和工作方式“合作伙伴”是教师的显性工作状态。新课标强调能 力，淡化知识，主张“少做题，多读书”，尽量减少教师 对学生自主学习行为的干预，增加学生语文学习和实践中 的愉悦经历和成功体验。因此，合作伙伴理应成为学生学 习过程中领路的朋友，专业知识和信息资源更丰富一些的 组员，与学生共同成长，共同提高人文素养、审美能力、 创造能力和合作意识的“同学”。教师虽然居于“合作中 的首席”的地位，但决不能包办代替，更不能允许“一统 天下”、“唯我独尊”的情况再出现。合作伙伴必须摒弃居高临下的心态、
11、指手划脚的方式 和“一语定音”的行为，尊重学生学习主体、审美主体、 创作主体的地位，关心和尊重学生独特的情感体验，以朋 友的身份帮助学生养成语文学习的自信心和良好的学习习 惯。新课改的实验在沈阳刚刚起步，上述对教师角色的定 位是否合适也有待时间的检验，作为“策划者+合作伙伴” 这一教师新角色的探索者，以上阐述中的某些方面还停留 在理念的层面上，尚未完全付诸行动，许多具体的做法也 没有在本文中赘述（一旦展开定然难免见笑于方家），但 我坚信，有了顺应时代的新观念和令人耳目一新的课程标 准，有了高素质的、不断探索的广大语文教师对新教材的 精彩演绎，语文教育繁花似锦的春天必将到来！沈阳市实验学校七年级语文组姜绍
