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1、病理学课程设计方案 （2006年3月修订）病理学课程设计方案是病理学课程实施的指导性和建设性文件，是远程开放教育护理、药学专业的学习者和责任教师以及辅导教师在学习和组织病理学课程时首先需了解的内容。设计方案介绍了病理学课程的基本内容和学习要求、学习资源、学习支持服务、学习进度安排建议、考核的要求、学习组织及辅导的建议等内容。护理和药学专业开放教育试点项目自2001年实施以来，我们在实践中不断转变教育观念并提高了对本试点项目的认识，同时通过不同的途径感到学习者和责任教师及辅导教师对课程的实施、学习资源、教学模式等诸方面还有待进一步了解，因此，在总结前一阶段经验的基础上，进一步细化和调整了原课程设
2、计方案的内容，力争使其具有更强的指导性和针对性。一、课程概况1课程的性质与任务病理学是研究疾病的原因和条件、疾病过程中的机能、代谢、形态结构的变化以及这些变化的发生机制的科学，为进一步阐明疾病的本质，为疾病的预防、诊断及治疗提供理论基础。病理学是中央电大医科类专科护理学专业、药学专业一门必修课。通过病理学课程的学习，了解疾病的基本概念、基本知识和基本理论，为学习护理临床课和药学专业课奠定基础。2课程的内容体系及基本要求病理学课程共14章内容。分为总论与各论两大部份，第16章是总论部分，主要阐述疾病的基本概念、基本病理过程，是不同种疾病中共有的、普遍性的规律。例如：细胞、组织的损伤与修复；血液循
3、环障碍；水、电解质代谢紊乱；酸碱平衡紊乱；炎症；肿瘤等。第714章是各论部分，主要阐述各器官系统常见疾病的病因、形态结构及其功能代谢的改变、疾病发生发展过程及其机制，是各种疾病的特殊规律。例如：呼吸系统疾病、心血管系统疾病、消化系统疾病等。总论部分是学习各论的基础，总论中涉及到的基本病理过程，在各论许多疾病中都要涉及到。比如炎症，炎症的基本表现和病理过程我们在总论中学习，而各论中，肝炎、肺炎、肾炎等都要涉及炎症的基本内容，但各论中不再详细描述，因此，只有学好总论部分的炎症，才能更好的理解各论部分的问题。本课程的教学，强调病理学的基本概念、基本知识和基本理论的学习和基本技能的培养。通过学习，使学
4、员初步具备从病因、发病机制、病理变化、机体的机能和代谢改变、疾病的转归与结局等方面认识、分析疾病的能力，为学习后续各科临床课和提高工作质量打下扎实的疾病学理论基础。病理学是一门理论性和实践性很强的学科，在学习理论的同时，必须注重病变的观察和分析，注重复制疾病的动物模型实验的观察、分析和总结。通过实验培养严谨的和实事求是的科学作风，培养观察疾病、分析疾病的能力，培养解决问题的能力。因此，实验是病理学教学中必须实施的环节。本课程课内学时108，6学分。 3病理学与基础医学及临床医学课程之间的关系病理学是门介于基础医学与临床医学之间的桥梁课程。人体解剖学与组织胚胎学、人体生理学、医学生物化学、医学免
5、疫学与微生物学、寄生虫学等基础医学是学习病理学的基础，要深入准确地分析疾病的病因和发生发展规律，探讨疾病的本质，就需要综合运用各个基础医学学科的相关理论和方法。同时，病理学又为学习临床课程提供了必要的疾病学的概念和理论，为临床正确认识疾病奠定理论基础。因此，学好病理学对学习临床课程起到承前启后的作用。此外，病理学与临床医学各科在实际工作中有着十分密切的联系，突出的表现在运用病理学的研究方法，如活体组织检查、尸体解剖、以及动物试验等，对疾病做出病理诊断或对疾病进行观察和研究，以提高对疾病的防治水平。因此，病理学又是一门理论性和实践性都很强的学科。二、媒体的种类及其相互关系本课程提供文字教材、录像
6、教材、CAI课件、图谱、网上资源等多种学习资源。1病理学教材（合一型）宫恩聪、吴立玲主编，北京大学医学出版社。本书依据教学大纲编写，是学生学习的主要媒体。本教材包括学习内容和助学内容两部分，我们称为“合一型”。学习内容有十四章：第一章 疾病概论； 第二章 血液循环障碍；第三章 水和电解质代谢紊乱；第四章 酸碱平衡紊乱；第五章 炎症；第六章 肿瘤；第七章 心血管系统疾病；第八章 呼吸系统疾病；第九章 消化系统疾病； 第十章 泌尿系统疾病；第十一章 生殖系统疾病；第十二章 造血系统疾病；第十三章 内分泌系统疾病理；第十四章 传染病和寄生虫病。其中第一至六章为总论部分学习内容，第七至十四章为各论部分
7、学习内容。助学内容包括：每章学习内容开始前，简单介绍了本章的基本知识结构；提出学习要求；在教材两边的留白处对重点和难点内容有解释和提示，并提示观察彩色图谱中某页某张病变图片；学习内容之后有学习小结，对本章内容主要知识点进行小结；最后是多种题型练习题及答案。2病理学录像教材录像教材是辅助教学媒体，针对教学内容中重点和难点问题进行讲解，并扩展和深化学习内容。录像教材借助电视的优势，把实验室标本、切片搬上荧幕，使理论讲授与病变观察相结合，发病机制与图表和动画演示相结合，帮助学习者理解文字教材的内容。录像教材26学时，分为两部分，病理学（病理解剖部份），由北京大学医学部病理学系高子芬教授主讲，以知识点
8、为主题，模块化设计，内容长短不一，通过标本切片的观察、动画演示等手段，突出疾病时机体形态结构的改变及其机制的探讨。如肿瘤一章，重点讲授肿瘤的命名与分类、肿瘤的异型性、肿瘤的扩散等几个知识点，每一个主题是一个独立的内容，便于学习者选用；病理生理部份由博士生导师、吴立玲教授主讲，重点讲解水电代谢、酸碱平衡紊乱、休克等基本病理过程的发病机制；呼吸、循环、消化、泌尿器官衰竭发病机制及其疾病转归的基本知识和理论（录像教材内容与教材各章对应关系见学习进度一栏表）。病理学录像可在电大在线学习网开放课堂中点播收看。3病理学彩色图谱高子芬主编，世界图书出版公司出版，中央电大征订。全书收入392张典型病例的彩色图
9、片，包括大体标本和切片，涉及114章的病理解剖学部份的基本内容。彩色图谱改变了传统病理学教材中黑白图片不易辨认病变的缺陷。学习者可在自学教材的同时，结合图谱观察相应的病变。4病理学（总论）CAI自测课件CAI课件主要是病理学总论部分的内容，包括细胞和组织的损伤与修复、血液循环障碍、炎症、肿瘤四部分。这是一个以自测练习为主的课件，围绕每一章的知识点，通过观察病变、做练习题、听解说来进一步理解和强化病理学总论部分的内容。课件图文声并茂，具有较强的交互性和实用性。中央广播电视大学出版社出版。三、学习支持服务为了帮助学习者完成本课程学习任务，中央电大通过网络、电子邮件、电话、下发形成性考核册及课程期末
10、复习指导材料等多种途径为学习者提供服务。（一）网络学习支持服务远程开放教育以自学为主，学习者也应充分利用网络获得学习支持服务，并通过在线讨论与主持教师进行沟通，及时解决学习中遇到的问题。本课程网上的栏目有：课程导航：1教学文件，包括：课程说明：介绍课程基本内容和任务教师介绍：介绍主讲和主持教师基本情况。教学大纲：介绍课程各章知识构成和基本要求实施方案：介绍本课程实施的设计方案。2教学辅导，包括：文本辅导：主要归纳各章学习要点、提示学习要求、指导学习方法。教学活动资料：网上教学活动的文本、视频等3网络课程，包括直播课堂：用于课程辅导、师资培训、教学研讨。病理学有2讲IP课件： 病理学中病理生理部
11、分的录像课内容可在此点播收看。4VOD点播病理学26讲电视课可在此栏目收看5我推荐的参考资料：提供与课程相关的学习资料。课程答疑1日常答疑：同学们学习中的问题，随时发到本栏目，一般在13日内答复。2教学活动：文本和视频实时的教学辅导，一般每学期23次。（二）其它学习支持途径：包括教学点组织的辅导、实验、小组活动等。详见下面有关内容。四、课程的组织与建议远程开放教育学习者的自主学习，是在严格的制度保障和较好的组织与指导下进行的，不是没有要求的自由学习。特别是对教学环节的实施和学习过程的指导，需要中央电大课程主持教师、教学点的责任教师、辅导教师共同努力来完成。同时也要求学习者与各级教师积极互动，才
12、能顺利完成学习任务。病理学是一门理论性和实践性都很强的学科，教学点在指导学习者自学理论的同时，须要安排相应的实验和实习以及辅导答疑和小组活动，应努力保证课程实施的教学质量。1教学点的责任教师各地教学点的责任教师直接面向学习者和辅导教师，有些责任教师同时也是辅导教师。责任教师在病理学课程实施过程中起着重要的作用。因此，建议责任教师：根据自己教学点辅导教师和学习者的实际情况，以及中央电大课程设计方案的要求，具体安排本教学点的课程实施。与辅导教师一起制定辅导、实验以及小组活动计划，并告知学习者。要使学习者了解病理学课程的学习资源和教学组织要求，对学习者上网学习、参加集中辅导、参加小组讨论、收看电视课
13、、参加课程实验、完成形成性作业册应有具体的要求、组织和检查措施；指导学习者制定学习计划；对外聘辅导教师的资格应把关，特别是对每年新聘任的辅导教师，应使其了解电大的教学模式和辅导要求。定期召开教研会，研究课程实施中遇到的具体问题并交流教学经验，对于优秀的辅导教师应组织教学观摩，以提高教学辅导的质量。应组织学生参加中央电大组织的网上实时辅导。协助辅导教师收交作业、组织好实验、实习。组织好录像课的收看。2教学点的辅导教师课程辅导是远程教育必须实施的教学环节，但并不是传统意义上的系统面授。作为电大课程的辅导教师，承担着指导、引导、辅导的任务，这与普通高校系统面授是有区别的。因此，建议辅导教师：首先要了
14、解电大的要求和学习者的特点电大学生是成人，主要的学习方式是业余自主学习。中央电大通过电大系统和网络对学生进行管理、指导和学习支持服务。各地教学点要安排集中的辅导、答疑、实验和小组活动等，帮助学习者解决学习中的困难，完成学习任务。护理专业的学习者都是在职在岗的护理人员，她们具有中专护校的基础和一定的临床经验。因此，作为辅导老师应指导她们的学习方法，提高她们的自学质量。了解课程的资源和教学要求辅导教师应了解本课程的学习资源和远程教育的学习方式，指导学习者充分利用多种媒体教学资源进行自主学习。辅导教师应熟悉教材以及录像教材，组织学生收看录像课。在收看的过程中，对于学生不懂的问题，进行辅导。不提倡进行
15、系统讲授，提倡对学习内容进行总结、归纳，对重点和难点内容给予分析和讲解，引导学习者掌握本课程的基本概念、基本知识和基本理论。指导学习者制定学习计划辅导教师应把自己的辅导安排告知学生，并帮助学习者制定学习计划。在辅导的同时应注意调动学习者的学习积极性，鼓励他们思考问题，培养自学能力和分析解决问题的能力。提倡组成学习小组，采用启发式、讨论式、答疑式的教学方式。对于学习者的听课质量和出勤应有要求。关于辅导教师在辅导前，应收看录像教材。病理学课程共14章，建议辅导教师集中辅导不超过6次，针对各章的重点、特别是难点给予解释、分析，帮助学习者理解课程内容。每一章的内容辅导完成后，应引导同学做章后的练习题，巩固所学的知识，发现问题及时解决。认真组织实验实习辅导教师还应指导学习者完成课程实验。病理学课程安排了4次记分实验。2次病变观察、1次动物实验、1次病例讨论。各地根据实际情况，安排实验，并对实验报告进行认真批改。计入形成性考核内容，占形成性考核的8。不完成实验者不得参加期末考试。（形成性考核占课程总成绩的20）对形成性考核的理解形成性考核是对学习过程的评价。它包括自学、收看电视节目、参加集中辅导、实验实习、完成形成性作业册、小组活动、网上学习及参加网上教学活动等。全部的内容占课程总称的20，而不是完成了4次形成性作业册就可以获得形成性考核成绩。一般的说，4次记分实验占其中的8，另12
