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1、31普罗米修斯教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。三、教学难点：学习概括课文主要内容的方法。四、教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入：二、初读课文。1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示
2、生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。3、人名练读。4、交流理解词意。三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、故事中有哪几位神？他们分别做了什么事？3、引导学生：把众神做的事情连起来就是这篇课文的主要内容了。四、分析字形，写生字。1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习导入：1、这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）2、指导总结概括课文主要内容的方法。二、合作交流学习。普罗米修斯最让你佩服的是什么？在文中找出相关句段，说说
3、你的体会和联想。1、小组内交流2、全班交流预设：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。3、指导朗读，升华情感。三、资料链接，了解古希腊神话。四、讲自己读过的神话故事。五、师总结，推荐阅读。板书设计：3
4、1、普罗米修斯勇敢善良正义不屈不挠坚强为了人类爱是永远的神话执教普罗米修斯后反思精河县一小朱斌双普罗米修斯是古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。在这一课的教学设计的过程中，我在想，为什么神话故事总是那么吸引人？历经那么多年也没有消逝它的魅力，在反反复复地思索中，才发现，每一个故事中，都充满了浓浓的爱。而普罗米修斯这个故事中，充满着他对人类的满满的无私的爱。因此，在
5、教学中，我主要从以下三个方面入手：一、初读感知，概括故事。这是学生们第一次接触外国的神话故事，为了拉近学生与文本的距离，我先以中国的神话故事引入，然后指导同学们阅读课文。为了便于学生们概括课文主要内容，我为他们先搭个“台阶”：说说课文里出现了哪几个希腊神话人物？然后读熟人物的名字。紧接着提问：每个人物都做了什么事情？最后引导学生将这些人物所做的事串连起来，就概括了这个故事的主要内容。学生虽然已能概括出主要内容了，但我又进行了追问：你能用一句话说出主人公做了什么事吗？学生很快说出来了。其实这也是一种概括文章主要内容的方法。我们又一起梳理了概括故事主要内容的方法有哪些？从学生的反映来看，他们已经学
6、会如何去概括了。二、合作交流，感悟情感。对于故事内容已经非常熟悉后，我请学生在小组里交流：普罗米修斯最让你佩服的是什么？在文中找出相关句段，说说你的体会和联想。学生在小组交流之后，邀请一个小组上台汇报。当小组汇报的过程中，台下的同学也适时进行了补充。从交流来看，学生基本上对故事已有了深入的了解，能够从普罗米修斯身上看到许多好的品质。而且一些学生也能联系自己读过的神话来谈自己的感受。我们都注意到，这篇文章的一句核心句子，就是普罗米修斯在面对众神领袖给他的严酷惩罚之时的始终如一的回答 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这位希腊天神的英勇无畏，敢于牺牲的
7、精神在这一句话里体现的淋漓尽致，这样的句子是需要我们细细品味的，更是提升文章情感的好载体，要读通读透到位。处理这句话的时候，第一次我先是出示了火神与普罗米修斯的对话，请学生分角色读。接着采用了体会反问句和陈述句在表达上有什么不同这样的方式，“为人类造福有什么错？意思就是说（学生接：为人类造福没有错！）那么就直接说为人类造福没有错！行吗？”学生一下字就体会出感觉不好，不能表现出普罗米修斯的坚定，反问句的特点和意义的学习就这样体会出来了。第三次的处理我就采用了情景的渲染进行导读，“当普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，这坚定的声音响起过！（学生读）。 当普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，这坚
8、定地回答响起过！（学生读）当普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，这坚定的声音响起过！（生齐读） 闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！ （生齐读）” “这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的 ”学生在反复诵读中感受普罗米修斯的伟大，也体会到普罗米修斯对人类的爱战胜了一切痛苦，从而升华了本课的思想感情。三、课内学习与课外延伸相结合。 借助“资料袋”，为学生引出了几个古希腊神话故事中的人物，又请几个同学讲了自己读过的神话故事，最后推荐学生阅读神话。通过回顾整个教学过程，我发现虽然教学设计很流畅，但在真
9、正实施的过程中，还是出现了许多不足：第一、自己的教学经验还是不够丰富，在遇到课堂上的一些“意外”时，没有很好地引导开去，比如学生在读关键句时，情感已经升华到最高点时，我一下子转入了另一环节的教学，如果当时能将文本中的感受推进到生活实际去让学生联想，一定会更好。教学反应能力不够快，学生在汇报交流时，没有说到“普罗米修斯受鹫鹰的折磨”那一部分，而我也放过了那一段的学习。如果能适当引导学生进行朗读的话，学生的感悟一定会更深一些。第二、作为一名教师，而且是要进行授课的教师，在学生进行小组交流时，我没有真正深入到学生当中，没有去了解学生对所要交流的问题的理解；在小组汇报时，也没能真正地听到学生的汇报中，没有进行引导及适时的追问。因此，学生的汇报面不够宽，参与补充面也不广，疏漏了许多。追根究底，我觉得还是自己对学情的了解不够深，没有真正走进学生。第三、班级的小组建设还存在很多问题。学生上台汇报不够自信，补充互动还不够流畅，组长的调控能力还很弱这些都是值得我在今后的教学中需要认真改善的地方。这一课的结束，我心存许多遗憾，但这遗憾恰恰提醒着我今后需要努力的方向。而在教学中，我也将把更多的时间、更多的精力、更多的注意放到学生更需关注、更需深入、更需发展的地方，构建出属于学生的精彩课堂。
