《课文《春雨》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《春雨》教学反思（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022课文春雨教学反思课文春雨教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的课文春雨教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。课文春雨教学反思1春雨是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨温柔细密的特点、滋润万物的作用和小挚友在雨中植树，绿化祖国的活动。教化学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采纳“图文比照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生主动主动地参加学习的全过程，充分发挥学生的主
2、体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：1、谜语激趣，导入新课。从谜底奇妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感爱好。2、采纳随机教学法，指导精读，感悟内容。（1）让学生用自己喜爱的方式读文，找出宠爱的诗句。（2）小组合作探讨解决不懂的词语，培育自主探究的实力。（3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。3、拓展训练，启发想象。（1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？（2）春雨使万物生长，假如你是动物、植物，想对春雨说什么？4、质疑问难。通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”，体会作者的用意，理解诗的内涵
3、。5、举荐古诗。扩展学问面，进行学问的延长。6、在本堂课中还存在一些须要改进的问题：（1）、教学思路不够开放。在启发学生想象“春雨来临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装饰大自然。（2）、过渡语言设计不够精练。（3）、朗读训练还有待进一步提高。（4）、语言文字训练不到位。这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生仿照诗歌的形式练习仿写。课文春雨教学反思2朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。 在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。课堂实践
4、反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，想假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。课文春雨教学反思3春雨是唐代宏大诗人杜甫所写，原题为春夜喜雨。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗节奏显明，音律和谐，读来琅琅上口。学生虽能熟读成诵，但理解诗意有肯定的难度。下面就结合自身的课堂谈谈我的收获：
5、一、擅长创设情境来教学。作者胸有境，入境始于亲。由于学生是二年级的小挚友，年龄偏小，擅长用形象思维，所以枯燥乏味地理解古诗很难激起学生深厚的学习爱好。而古诗教学中创设情境让学生学得轻松，学得自由，其乐无穷。在品尝古诗的前两句时，我创设了这个情境：春天到了，好长时间没有下雨了，田野里、竹林里、花园里，小草、油菜花、梨花等很多植物无精打采地低垂着小脑袋，干枯的泥土裂开了一道大口子，你仿佛听见谁在说什么。学生畅所欲言，知无不言，言无不尽，俨然是一棵棵干渴无比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛听见了它们的心声，说小草，你别急，我立刻来。让人仿佛如闻其声，如见其人，身临其境，恍如置身其中。继而出示下雨的动画
6、，让学生如临其境。转瞬来到其次天，阳光普照，万物复苏，小草伸了一个懒腰，对春雨说了什么。植物们的感谢之情溢于言表，淋漓尽致。学生在对春雨诉说的过程中，真实地感受到春雨在植物们最须要他的时候雪中送炭，如约而至，这真是一场刚好雨。理解诗意水到渠成，不露痕迹，这不得不得益于创设情境这一环节的设计。二、说话练习奇妙穿插其中。在学生理解了春雨的刚好、静默无闻、善解人意、为人着想，并用朗读来演绎春雨的种种品质。我出示一组图片，上面有郁郁葱葱的小草、婀娜多姿的柳树、娇艳欲滴的桃花、青翠挺立的竹子、铺了一地碎金的油菜花，适时让学生进行说话练习：春雨滋润了。学生小手高举，各抒己见：春雨滋润了柳树，柳树变得更绿了
7、；春雨滋润了柳树，柳树变得更精神了；春雨滋润了油菜花，油菜花变得更美丽了；春雨滋润了翠竹，竹子变得更加青翠挺立了；春雨滋润了桃花，桃花变得更艳丽了，答案不一而足。春雨无声滋润万物，使万物得以生长，润物无声，功不行没。学生在说话练习中，不仅锤炼了自身的口头表达实力，且对春雨善解人意、为人着想等品质有了更为直观深刻的理解，动植物们对春雨的感谢之情不难理解。三、拓展古诗相得益彰。语文课程标准指出：“语文老师应创建性地理解、运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略。”古诗教学不能仅局限于教一首古诗，学生的生活和大自然也是一本读不完的教科书，老师要把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，要和学生一道开
8、发和生成开放、富有活力的语文课程。在教学完春雨时，老师娓娓道来：在春雨的滋润下，万物萌发，欢乐生长，大地春意盎然。诗人杜甫也用了一首诗描写春天的美景绝句，我们一起来读一读，观赏一下。学生自由朗读，范读，男女生读，师生徜徉在暖暖的春日中，太阳暖和地照射着祖国大地，燕子飞来飞去筑巢玩耍，沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡，多么温馨美妙的一幕。学生在理解了诗意后朗读古诗更加有滋有味，摇头晃脑，有模有样，俨然一个个沉醉其中的小诗人。以上是我上课的一点心得，当然也有不少缺点，生字教学上还要多花功夫，思索一些奇妙的方法来理解生字新词，尚需努力。课文春雨教学反思4春雨这首诗赞美了春雨的善解人意、刚好无声地滋润着万物的
9、生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。我觉得让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的宠爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又细致地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生绽开探讨，收到了较好的效果。其实，每一篇文章，总有那种牵一而动全身的“点”，像关键词语、文眼、警句、过渡句、文题等。而这首诗中，“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字写的。我就扣住诗眼“好”字，引导学生联系自己的生活阅历，通过朗读感悟自主进入诗的意境
10、，学生自然就体会到春雨的“好”了。课文春雨教学反思5春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。本课的教学，我认为有两点值得确定：1、注意激发学生的学习爱好爱好是最好的老师，课堂上
11、如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我是这样导入新课的：倾听小雨沙沙的歌曲，咦，下雨了！听利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生绽开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。2、激发学生“我会读”的愿望人教版语文试验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注意引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的主动性，在回答问题中帮助学生树立信念，信任“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。3、用多种方法识字识字是低年级教学的重
12、点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的爱好，比如，从这些生字宝宝中你发觉了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。不足之处：由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思索，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注意课堂中学生的须要，也要心中有数，擅长抓住教学重点，突破难点。课文春雨教学反思6春雨的色调是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。
13、课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话实力。积累的词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，
14、我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导学生整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自
15、然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，总之，在阅读教学中，老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写话，培育学生的创建性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作实力在阅读教学中得到提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
