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1、【案例六】以下是一位老师在教学保持水土时的课堂教学结构：(1) 同学通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；(2) 为同学供应黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让同学尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙？ ”(3) 为同学供应模拟试验的材料，让同学自己设计试验验证，自己试验验证自己所作的推想；(4) 同学在老师的指导下，争辩解决水土流失的问题；(5) 通过阅读材料，结合前面争辩，争辩怎样保持水土问题。问：1、该老师接受的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？2、该方式与传统的教学方法相比，有何乐观意义？简要分析：一、有关训练理论学问该案例涉及到的是新课程中的转变学习方式的有关学问
2、：1、探究性学习概念在学科领域或现实情境中，通过发觉问题、调查争辩、动手操作、表达沟通等活动，获得学问、技能、态度、力量和学习方式的过程；2、探究性学习的意义 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以老师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以同学为主体，老师为主导”的师生双向协调进展的探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，照旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革格外重视课程资源的开发与运用;我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的，
3、在我按挨次发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“秀丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。个人分析一个确定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次秀丽的“误会”，转变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的奇特心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将始终激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对同学的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文颜色。这样一种发自
4、内心的评价更简洁被同学接受。【案例16老师，让我们自己来。为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。其次天，把我的方案和大家说了说，全班同学都很兴奋，这时我听到了一段小声谈论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不期望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是,我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋地接受了任务，开头和同学商
5、量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得格外成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。个人分析我们在训练教学中要适当的放手，让同学自己去制造、去实践。而不应当用条条框框的模式去束缚同学的制造力，更不应当让孩子按老师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。【案例17】某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展争辩性学习活动。争辩小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报
6、社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最终，同学们只好败兴而归，格外委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说，瞎捣乱，。”问题：作为老师的你应当如何挂念同学去解决呢？并说明理由。个人分析面对同学们的“碰壁，首先应当引导同学分析“碰壁的缘由，然后鼓舞同学使同学增加信念；其次指导同学重新修改采访方案。争辩性学习活动，给同学供应了更多的尝试和探究的机会，假犹如学只是单纯的假设了争辩成功的方案时，作为老师还要让同学看到成功中的坎坷，成功中的曲折，抱负和现实的差距；在患病挫折时，还想方设法让他们去反思、去体会,才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。【案例181广播操竞赛为推广新的广播操，某校打算
7、进行广播操竞赛，有人选择某班级四个班针对广播操竞赛全过程的训练状况进行了调查，发觉四个班主任在动员，训练中对同学的训练大同小异，所不同的是竞赛结束成果公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操竞赛的冠军，老师庆贺你们，真为你们感到傲慢。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操竞赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成果不太抱负，失败不行怕，只要同学们总结出成功和失败的缘由，并将成功的阅历用之于今后的活动中去，改进这次竞赛中反映出来的问题，我想我们肯定能够成功的！请同学们分组争辩一下，这次竞
8、赛同学们成功的方面和失败的教训.某(4)班(其次名)：这次竞赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军,老师很绝望。问题：请你依据四位老师不同的做法，发表自己的看法。个人分析进行竞赛，确定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次竞赛与整体训练割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员竞赛到结束的过程中的训练当然重要，更重要的是获胜后怎么训练？失败后怎么训练？【案例19会了，可以“不听单元检测后，按例是一节讲评课。上课不到格外钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严峻的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？
9、 ”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：我不想听！”我听了气不一打处来，“你-一”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！ ”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当同学不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？个人分析我认为课堂上提倡教学民主格外重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应当敞快活扉，以公平的心态去和同学沟通，只有走进他们，深化其中，知其所想，给其所需，站在同学的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，实行适
10、合同学心理特点和接受力量的教学方法，才是同学最为观赏的。同学不情愿听就不能强行他去听。【案例20】一位同学档案袋中的老师评语。有一位同学在课堂上总是悄悄无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪慧文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么认真，什么时候，能让老师听到你甜蜜的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和同学之间不行逾越的鸿沟消逝了，而且把同学的爱好吸引到同学的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。个人分析老师用评语的形式赐予同学评价，这是充分发挥质性评价的功能，准时发觉同学的优点和闪光之处，体现了老师对同学的敬重和鼓舞，使评价
11、成为同学走向成功的起点。【案例21】观赏“每一个”同学刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己宠爱的花，这时全校有名的“顽皮大王”李刚发话了： “老师，我最宠爱的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出秀丽的花儿呢！”他的话马上遭到同学们的反对。“你们就看到它的刺了 ！”你认真看看人家刺中也有花，也值得我们去宠爱呀!“平常从不受欢迎的顽皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！ ”顽皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我感动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有秀丽的花，我们
12、不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不宠爱它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特殊是对缺点多一些的同学，更应当正确看待他身上的潜在的闪光点。，花，有千万种，各有优缺点，你们说对不对！ ”说着我拍了拍李刚的肩，我的话嬴得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的训练观点？（2）您认为对个别同学的转化，应从哪能方面着手？个人分析（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但由于厌烦刺，进而连花也不宠爱了。而李刚却有着于众不同的生疏,能带着观赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的生疏对每
13、个训练工作者来说是很有启发的。他便使老师生疏到面对仙人掌刺中的花，首先应当去发觉它，其次应带着观赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的同学，训练者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不行只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。同学生活在群体里，自然各有长短，对个别同学训练要多鼓舞，少批判；多指导，少冷落。个别同学转化的关键在于使其树立起自信念。作为老师要擅长爱护同学的自尊。由于自尊才能自信，自信才能自强。阅历告知我们，首先要走近人们，宠爱他们，成为他们的伴侣。同时要引导四周的同学一起关怀他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，
14、训练中要留意谈话艺术。其次，要重视个别同学的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点，促其飞跃。【案例22】王老师是一位青年老师，工作热忱格外高，他对同学的要求格外严格，他经常要求同学不要讲脏话；不要乱扔废纸.而这位老师讲课情急时，经常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面训练后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你挂念分析一下，王老师训练的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样训练同学才能有良好的效果？有三个缘由：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教
15、”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着微小的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺当地“内化”为同学的需要。其次是言教不服。“言教必需以理服人，否则无训练可言。同学中消灭问题,一味的“管、卡、压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到训练效果。否则一切训练都是徒劳的。第三是心教不诚。训练不过是为了不让同学弄清楚什么是对的，什么是错的,错在什么地方，怎样去改正，而不应当把同学的错误化成给同学的理由。假如这样同学会产生对立心情，对老师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见,班主任在训练同学时，必需抱着关怀、挂念、谅解、鼓舞的态度，用“心”去爱同学，让同学明白老师是爱你，才训练你。让同学感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的训练，才会有效果。案例23】这
