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1、温度教学设计利辛县胡集学区李圩小学 刘成教学背景： 温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元第一节温度教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小。教学分析： 这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代
2、数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。教学方法：自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。教学环境：多媒体教学。教学过程：一、 谈话引入，出示课题。师：同学们，你们昨天听天气预报吗？它都预报些什么？生：师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一起学习温度。（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度。 1、零下温度的认识（1）检验学生已有经验师：老师昨天也看了天气预报，其中北京的天气预报是这
3、样的（课件出示），哪位同学来读一下北京的温度？ 生：（2）认识温度计。 师：同学们，平时你从哪能获得有关温度的知识？ 生：从电视中、从网络中、商店、从温度计中。师：看，老师给大家带来了什么？师出示温度计图片并介绍。（3）师介绍0、零上温度和零下温度瑞典天文学家摄尔休斯把在通常情况下，冰水混合物的温度规定为0。 0 读作：零摄氏度。 ：先在左上角画一个小圈，然后写一个大写的C 读作：摄氏度0既不是零上温度，也不是零下温度，0是零上温度和零下温度的分界点。零上温度：0以上的温度，温度计上是0刻度以上,用正数表示；零下温度：0以下的温度，温度计上是0刻度以下,用负数表示。（4）表示北京的最高气温和最
4、低气温（见课本）师：怎样表示5和零下2呢？学生用自己的方法表示这两个温度。方法一：温度计表示法方法二：图示表示法方法三：数学符号表示法师小结：我们通常用5表示零上5， 用-2表示零下2。（5）提问：北京的温度是-25，2表示什么意思呢？5 表示什么意思呢？师指名学生回答，通过师生交流，引导学生知道：2表示：零下2 比0还要低25 表示：零上5 比0高5（6）读写温度师：我们刚才是怎么表示零下2 的啊？在前面加一个“”符号， “”读作负号，表示比0还低。数字前有负号的数就叫负数。 2 就读作：负二摄氏度或零下二摄氏度。表示比0 还低2 ，也就是零下2 。5 读作：五摄氏度。表示比0高5，也是就零
5、上5摄氏度。零上5写作：5或+5 零下2写作：-2（7）练习：让学生写出一个用负数表示的温度，并说说这个负数表示的意义，再读一读。同桌相互说、读后，师组织学生全班交流。让学生完成课件出示的：我会读；读一读，写一写；连一连；我是小小天气播报员。2、比较温度的高低（1）师出示课本84页例题：在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温（2）先让学生认真观察课本上的五个温度计，请会看温度计的学生介绍怎样从温度计上看温度。（3）师先以北京为例明确标注方法，让学生标出各城市的最高气温和最低气温，小组讨论交流标注后的温度并找出规律，师引导。（4）师生共同小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，
6、温度反而越低。 零上温度0零下温度（5）练习：让生完成课本84页：填一填，说一说，哪个温度最低？三、巩固练习笑笑从北京飞抵哈尔滨，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服？（北京：5 哈尔滨：20 ）四、课堂总结通过今天的学习，你收获了什么？还有哪些地方不懂的？五、布置作业完成课本85页“练一练”第1,2,3题。板书设计 温 度 0是零上温度和零下温度的分界点。 零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。 零上温度0零下温度教学反思在本节课的教学中，我从学生已有的经验和熟悉的温度出发让学生感知负数产生的必要性，以温度为切入点，引导学生感知零上温度和零下温度的冷暖，引导学生进行负数的学习，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下基础。在教学中注意引导学生在温度计上找出零上温度和零下温度，操作性强，激发了学生学习的积极性、主动性，这为学生创造了自我展示的机会，发挥了学生的主体地位。尽管这次上课结束了，但有一些不足之处，留给自己的是更多思考：要为学生的学习创设广阔的空间，提高课堂效率
