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1、创新思维心得体会范文多篇800字创新思维心得体会1 在本学期的“创新思维”课程中，时东兵老师分别向我们介绍了发散思维，逆向思维以及集中思维等创新思维方法。一学期的学习让我受益匪浅。下面我将对老师上课所讲的发散思维与我自身感受进展阐述。发散思维是思维形式呈发散状的一种思维形式。其特点表现为思维视野广阔，在思维的过程中寻求多种条件和多种结果。在“如何仅用一盒大头针将蜡烛固定在门上？”，“一块砖头有多少种用处？”这两个问题上我深化的感受到自身思维形式的局限性。考虑问题时总是将重点过于集中在物体的主要属性上，而常常忽略其他属性。仔细考虑看来，生活中许多问题无法得到解决，多数也是因为不能充分的拓展自己的
2、思维。由于我如今也是学校学生会的干部，所以对学生会的工作也有所理解。在学生工作中也正是充分利用了发散思维，才使得许多问题得以圆满解决。正如前几天，由学生会举办、权益部主要负责的黄丝带活动，使得一根小小的黄丝带风行整个校园。5月12日发生在汶川的8级大地震，使汶川人民遭受了沉重的损失。同济大学号召所有师生为灾区人民募捐，献出自己的一份爱心。而作为爱心的回馈，工作人员会在募捐同学的手腕上或书包上系上小小的黄丝带，于是校园里到处都是黄丝带的身影。其实一根黄丝带的主要用处只是系或捆扎东西，最多也是用作装饰品。可是当我们赋予它新的含义时它又增添了一条新的属性，那就是代表对灾区人民的一份爱心。正如用大头针
3、将装大头针的盒子钉在门上才得以让蜡烛“立在门上”。在学习方面，倘假设我们实事求是地认真考虑一下，我们不得不成认，其实我们如今努力学习并奉为真理的科学，还没有人们想的尽善尽美。它还存在局限性、甚至错误。因为科学产生于人类对世界的认识，而人类对世界的认识又基于人类认识上的局限性。同时，我们认识的世界，也仅是我们通过现有所有方法，认识世界的一局部，并不是一个完好的世界。例如关于月球来历的研究，人们通过分析p 从月球采集来的岩石样本成分，发现与地球一样，就得出结论月球与地球来自同一宇宙尘埃团。甚至大胆推测月球是地球别离出的一局部。可是我们用来监测月球成分的仪器是我们根据地球岩石成分而创造的，已经事先设
4、定好了元素的检测范围，只能检测出与地球一样的元素，不能检测出其他东西。面临一个这样开展阶段的科学，我深化的感受到发散思维的必要性。在解决实际问题时不妨大胆地提出新的解决方法，也许那正是人类思维盲点。由于中医至今也无法被西医理论解释清楚，虽然疗效是显而易见的，但是中医仍然无法得到一些其他国家医学研究者的信服，开展甚是缓慢，甚至被冠以伪科学之名。中医的神奇就在于我们只知道结论，却无从找到原因。并且中医典籍中许多重要器官在西医的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等根本的描绘中也存在许多偏向。正如中医中所谓的“气”。更是将人体解剖由详细实物提升到精神层次。由于文化差异，这也是西方研究人员所不能理解
5、的。只有当我们英勇地站在银河系上重新审视人类的时候，才能真正领会到“天食人以五气，地食人以五味”的高妙之处。从中医如今的为难处境，我们不难发现如今的科学以及科学研究人员的思维局限性。作为一名医学生，对中医的追求不只是对科学的追求，更是一种对爱国情愫的追求。我真心希望中国的医学研究者能尽快树立起一套完善的中医系统理论，也许这套理论在短时间能并不会被承受，甚至被认为是伪科学。但是我相信假如真的有这样的系统，它也一定是高于人类观察极限所提出的假想系统，会比如今的科学系统更为完善。正如相对论理论与牛顿力学理论的关系。而这一切的实现需要一个医学界的爱因斯坦，不但需要发散的思维，更需要有耐得住寂寞的持续研
6、究精神。以上这些就是“创新思维”这门课引发的我在学习上，工作上的深化考虑。由于如今我还学术浅薄，对于中医方面只是浅谈一下自己的想法，不敢妄下断言。希望时老师多多指正。创新思维心得体会2 回忆自己走过的创业路，我觉得对我而言，创业就是两个字，一个字“忙”，再加一个字就是“苦”。所以我觉得创业，大家要做好思想准备，要随时准备吃苦。假如你自己期望很高，那你就必须有更大的付出。假如，你不想付出，就轻轻松松的赚大钱，那是很不现实的。否那么，我们每个人都是富翁了。再有就是创业选准方向。对有一些行业可能创业确实比拟困难，创业成功率大大降低。有一种说法，每个人只要创业，只要坚持，有耐心，总是会成功，这样讲的话
7、是百分之百。但是确实有另外一个问题，选准创业工程和行业是很重要的。我开另类宠物店有差不多一年了。在中国任何一个行业竞争都很剧烈，但是相对而言我们这个行业比拟容易一些，在理论上我有很多竞争优势。为什么说在理论上呢？其实理论上的东西和实际上的东西还是有些差异的。我们经常说我在这方面、那方面、很多方面都非常不错，但是真正做的时候，你实际展现出来的是另外一回事情。重要的是，我们怎么把理论和理论结合起来。创业的过程很漫长，你会发如今这其中有很多的苦水，但是很有意义，经常有人这样劝你，我们也是这样想，你是在创业，你是在跟自己做，很多时候工作的话是在跟别人打工，所以就说，你自己去做，一切的辛苦都是自己找的，
8、也是值得的。要有这个思想准备。假如你真的努力，这个过程就是你最大的财富。或许创业这段时间，你所获得的东西，可能比你通过其他的方式获得了更多。假如大家具备一定的条件，我觉得去创业是一个很好的人生经历和尝试。创业是一个系统工程，不是可以一蹴而就的。创业传递的也是一种精神，在这种辛苦当中，去磨炼自己，去体验自己的人生成长。创新思维心得体会3 教育应培养造就一批高素质的具有创新才能的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联络或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经历根底上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖
9、的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度开展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探究，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象，理解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机最现实最活泼的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激
10、发起学生强烈的求知欲望。1、问号像一把钥匙，翻开了一扇又一扇求知的大门。问号更像种子，在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开场时，老师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动，问学生：“黑板擦为什么会运动”学生答：“因为它受到力的作用”；马上停顿推动，黑板擦静止下来，又问学生：“黑板擦为什么停顿了运动”学生答：“因为它没有受到推力的作用；”再问：“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”这样通过步步设疑，牢牢抓住学生的思维，激起学生知慧的火花。又如讲“重力”这一节时，提问一：什么叫力力的作用效果是什么提问二：手推铅球，铅球分开手后，在空中运动过程受到向前的推力、
11、重力和空气阻力等，这种说法对吗为什么提问三：竖直向上抛出的一小球，速度越来越小，这主要是受到空气的阻力，这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识，提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误：“受到向前的推力”，为以后的物体受力分析p 和牛顿运动定律理解打下根底；提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题，创设情景，制造悬念，启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说，真是一石激起千层浪，使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中，层层迭进，波澜起伏，体会成功的喜悦，激起学生迸发出创造的火花。2、设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣布鲁纳的理论认为：人们同周围世界的互相作用，都涉及
12、对现有类别有关的刺激输入进展分类，假如刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的理解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要老师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进展仔细观察、分析p 、比拟，透过种。种非本质的表象，看清本质性的问题。如关于浮力的问题，学生早道浸在水中的物体要受到浮力，但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大，而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小，这些似是而非的概念常给正确概念的建立和稳固造成许多困难。但假如我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司
13、空见怪的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比方，针对上述学生对物体浮沉的错误认识，设计一个小实验，测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们主动考虑，探究一个“为什么”的答案，从而产生浓重的学习兴趣。擅长利用，巧妙设计，就可以变不利为有利。又如提出：人离镜越远，像看起来就变大。是不是间隔 变化了，镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的，但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就站不
14、稳脚跟，然后再提问：“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。又如：“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念，在物理教学中一直干扰物理概念的.形成和掌握，这就要求我们在教学设计上多动脑筋，多想方法，与这些“前科学概念”作斗争，同时激起学生学习物理的热情，展开他们丰富的想像力。3、演示实验的美妙绝伦，使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在，从而产生浓重的学习兴趣。如：通过一个三棱镜，将一束太阳光分解成绚丽的七色，使无数初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉；通过一个静电起电器，使人体的头发由于静电斥力而竖起，显示出电力线的形状，使学生惊叹不已；如先将一个剥去外壳的鸡蛋，置于较
15、蛋稍小的玻璃瓶上，鸡蛋静止在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口，可观察鸡蛋渐渐地被“吞入”，最后落瓶中。面对这些意想不到的现象，不但使学消费生了浓重的兴趣，而且可以激发他们探究其中奥秘的积极性和丰富的想像力。物理概念相对来说都是比拟抽象的，因此它建立往往需要足够的感性经历，需通过一些典型实验，使学生获得生动，鲜明的感性认识，从物理现象的特征出发，提出物理概念，使学生对所研究的问题产生强烈的兴趣。例如，在建立“惯性”概念时，事先演示两个小实验，“打蛋入杯和杯底抽纸”。提醒学生观察，当塑料片在棒击下飞出，而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘，而杯底压一条纸将其突然抽出，杯子不落地，这时兴趣盎然，老师自然导入惯性概念教学。物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维，只要我们根据详细要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效。第 页 共 页
