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1、好用的说课稿模板5篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不行少的，是说课取得胜利的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、说教材剪花边这节课，是浙美版美术教材第四册的第四课，在彩蝶飞飞一课之后，属于新课标划分的“设计应用”学习领域，在前一节课中学生已驾驭了对称的剪纸方法来剪蝴蝶，从而为剪花边作好了铺垫，从易到难，由浅入深，使二年级小学生能通过亲自实践，初步驾驭剪纸的几种基本方法。本课以学习简洁的花边图案的基本学问和剪花边的方法为目的，引导和激励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活。二、说教学目标基于本课的特点，我将
2、教学目标定为一下四点：1、认知目标：通过找寻和观赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。2、实力目标：通过用折、剪的方法剪几条美丽的花边，并能将它们美化、装饰在教室里，从而熬炼了学生的动手实力，提高了观赏水平。3、情感目标：通过观赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和酷爱生活的情操。4、发展目标：培育学生擅长发觉、乐于创建、敢于表现的精神。三：说学法低年级学生，喜爱动手操作，因此在本课的设计中，我重在学生的动手参加，示范少而精，激励学生自主学习，驾驭剪花边的方法。四：说过程花边，是生活中常见的一种图案，儿童可依据自己日常生活中的须要，创作自己须要的各种类型的花边。在这节课中，我
3、主要通过师生一起“找寻花边学剪花边设计花边应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程，让同学们从生活中来，到生活中去。第一部分：找寻花边通过礼物导入，直观的引出本课的主角“花边”实物，加强学生的认知。学生对于花边，看到过，但不肯定能干脆确定及命名，通过“找寻花边”，发觉身边的“花边”，了解花边的好用性的同时，视察、比较，再次让学生明白什么是“花边”，相识花边二方连续纹样的特点：相同图案、重复排列，感受花边在生活中的普遍性（花边的作用：装饰、美化我们的生活）。其次部分：学剪花边通过前一部分的学习，学生初步相识“花边”，在学剪花边的步骤起先前，我有意出示了一条自己事先做的“花边”，引出今日的任务剪花边。同
4、时，在本课的设计中，为了让学生能很好地应用之前所学的相关内容，了解美术课程支配的连贯性，我还有意提起了手拉手好挚友一课，让学生进一步理解“二方连续”的概念，并学会区分。在老师示范的过程中，我也有意出示了错误的方法，恳求学生的帮助，使学生直观地相识到正确的做法：（1）画。推断，这三种画法哪个正确？（2）剪。留意：花边左右或上下的连接点不能剪断，剪时留意平安。（3）对称剪纸法。进而解决本课的教学重点，培育学生的自主探究实力和帮助他人解决问题的实力，体现学生的课堂主体性。第三部分：设计花边通过更多的“花边”作品的观赏，增加学生的设计灵感，并通过老师语言：看了那么多小挚友剪的花边，你们想不想也来动手试
5、试了？来调动起学生制作的主动性，学生在开心的音乐声中欢乐的动手，将纸条变成一条条漂亮的花边，熬炼自己的动手实力的同时，体验美术课所带来的欢乐。第四部分：应用花边（作业展评、拓展）评价是教学过程中不行缺少的一个部分，对学生的学习和成长都起到主动地作用。在本课的设计中，我将学生制作的花边贴在黑板上进行展示，并激励学生一起动手，通过说说自己最喜爱的其中一条，开展自评与互评的评价环节，让学生相识自己制作的不足之处及好的地方，与此同时，感受“花边”的美。在本课的最终部分，我结合第一个环节中提到的花边的好用性，提议学生将自己剪的花边应用到生活中去，装饰、美化自己的物品，让我们的生活更漂亮。通过本课的学习，
6、让学生发觉美、创作美，并能很好的运用美。说课稿 篇2大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级语文上册第三单元第10课杨氏之子。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材1.教材内容：杨氏之子是九年义务教化课程标准试验教材小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述
7、了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。3.教学要求：学问与实力目标：能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程与方法目标：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感看法、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的
8、爱好，全面提高学生语文综合素养。4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用多媒体课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学
9、的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学
10、习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程。（一）古诗导入，激发爱好。师：同学们在平常的学习中读了不少书，增长了不少学问。现
11、在我想来考考大家，考什么？考古诗。能接受我的挑战吗？你可得把题目给听清晰了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？（二）接触文本，读通课文，理解句子意思1.简介白话文与文言文的区分。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采纳自悟沟通法。学生初次接触文言文，要树立 “朗读第一位”的教学观，这对于学生来说这是不简单的，在学生朗读不尽人意时，老师应进行适时的范读，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。4、读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。本环节以读为主
12、线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的教学采纳创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精致，老师也课加入到角色扮演中，做到师生互动，变更传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。（三）深究文本，深化主题，感悟语言奇妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏子 孔君平孔雀 杨梅孔家 杨家甚聪惠（让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”
13、是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对实力。）（四）朗读全文让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。（ 五）延长拓展本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文
14、综合素养，体现了“大语文”观。（六）说板书这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出快乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。说课稿 篇3敬重的评委老师：大家下午好！今日我说课的文章是我心归去，我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来绽开我本次说课。一、 教学理念建构主义理论主见，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体。老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（因此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一教学理念，主动引导学生自主学习。）二、 教材分析我心归去选自苏教版中学语文必修一第
15、三专题“月是家乡明”，是“漂泊的旅人”板块中的其次篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行了梳理，第一板块重在阐释人与家乡的关系。我心归去是我国当代作家韩少功访问法国归来后写的一篇散文。本文写了作者对祖国、对家乡的思念和由此引出的思索，渲染了独在异乡为异客时对家乡的牵挂，集中而典型地体现了人与家乡的关系和人对家乡的特别情感。三、 学情分析首先，高一的学生已经初步驾驭了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还须要进一步的点拨和引导。其次，学生刚学完想北平，对“离家、家乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。四、教学目标（依据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）1、学问与技能目标：品尝作者饱含感情、富有哲理的语言，驾驭本文的对比手法的运用。2、过程与方法目标：通过朗读与小组合作，把
