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1、现代教学理论与学生为本感想培养学生自主学习，发挥学生主体作用，以增强教学的有效性，已是当前物理课堂教学研究的主题，它与新课改的精神相吻合，与教育改革的脉搏相合拍。虽然学生的主体地位在课堂教学中已经有了一定程度的体现，但还是初步的，肤浅的。长此下去，学生的发展是不健全的，缺乏自主能力，缺少创造能力。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，以学生发展为本，重视提高课堂有效性的理念，就显得十分迫切与必要了。一、课堂有效性的理念有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得
2、的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚
3、、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，课堂有效性是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。二、提高课堂有效性的策略为了真正让学生享受到有效课堂的成果，要求教师有对象意识，也就是教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。（一）营造和谐融洽的课堂气氛。民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维大胆创新、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正师生关系，清楚师生结合的联合主体，教学相长，共同发展。教师的教态要自然
4、大方，对学生要流露出真诚的喜爱和尊重。要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生学习，谈心。要以各种方式与学生进行沟通，让学生信任你、亲近你。在课堂教学中，教师要努力营造和谐民主的课堂，让学生在无拘无束的课堂里获得知识很技能。主要途径有以下几条（1）创设情景，引导学生参与创设教学情景就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容创造出师生情感、欲望、求知、探索精神的高度集中，融洽很步调一致的氛围。通过问题引入物理教学内容，激活学生思维，引导学生、启发学生参与问题的全过程，达到掌握、巩固、检查、深化知识和发展智能的目的。（2）积极评价，鼓励学生参与学生的自尊心特强，教
5、师应对学生的爱融入到教学中，肯定他们的成功，让他们真切感受到温暖，感受到成功的愉悦。所以，在教学过程中，教师要充当“啦啦队”的角色，努力发现其中的闪光点，并为之喝彩。教师更要爱护学生的参与热情，对学生的参与评价；对某些学生的失误不要过分的指责；对学生提出的问题要耐心的解答。（3）实施师生互动关系教学模式的最终目的是师生角色互换现代教育理论认为，教师不是支配课堂教学活动的绝对权威，学生不应该教师活动的附庸，而应当是教学活动的“主体”和“学习的主人”。在创设人人参与的教学环境时，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种媒体中获取的与课题有关的信息。通过学生阅读自学、表述
6、交流和辩论，既培养了学生的自学能力，口头表达能力和说理论证能力，又培养了尊重他人的态度和协作学习的精神。(4)教师点拨设疑，让师生互动教学向外延伸知识是基础，能力是归宿，从知识的理解掌握到运用，需要一系列的思维活动。在教学中，对于某些阻碍学生学习的问题，教师要对其要点给予恰当的点拨、疏导，开阔学生视野。尤其是对那些与人们社会关系密切相关的问题，教师要善于设疑，让学生在课后还有“物理问题”的思考、讨论、争议、探索，使师生互动教学向外延伸。（二）、激发学生学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。兴趣是最好的老师，它是能否发挥学生主体作用的动力，是学生学习的内驱力。兴趣的有无、高低直接影响教学效果。物理教学
7、中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。（三）、鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑问”是一切发现和创新的奠基石。古今中外无数的事例证明，能发现问题，提出问题的人往往闪烁智慧的火花：牛顿发现万有引力定律，哥白尼创建的日心说都是起源于疑。因此，在教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发，热情地鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会问到善问。把学生的积极性引入到教学中来。教师必须高度重视培养学生的质疑能力，解除学生的思想包袱。无论学生提出的问题有无价值，教师都要给以鼓励。对学生提出的比较简单的问题可立即回答；关键性的问题要反过来问学生，让学生自己释疑；对一些与本课无关紧要的问题，可课后回答；对一些共性的问题要抓住知识的重点和难点进行精讲。总之，新课程理念下的物理课堂，需要我们更多的关注教学的有效性。每位教师都有必要经常反思自己的教学，经常思考如何更好地改变自己的教学行为，使教学更加扎实有效，更好地促进学生全面发展。
