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1、按物体两个特征进行分类中班上学期设计意图：分类是根据事物的同和异，把事物集合成类的过程，也就是把相同的或具有 某一类同特征的东西归并在一起。按物体的两个特征分类是按物体的外部特征分 类的一种。它能帮助幼儿感知集合及其元素，能够促进幼儿思维能力的发展。中 班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师 所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们 感兴趣的操作活动中去，我设计了本次活动。整个活动以帮助兔奶奶为活动题材， 将“整理超市货物”的游戏贯穿始终。目前，本班所以本次活动目标定位： 活动目标：
2、1. 按物体两个特征进行分类。2. 能用语言表述自己的操作结果。3. 积极参与讨论，大胆表达自己的想法。活动重点：引导幼儿关注物体的两个特征。活动难点：能按物体的两个特征进行分类。活动准备：物质准备：教具：衣服（大小、颜色不同、四层柜子用于活动第一环节引导幼 儿发现衣服有大小、颜色的不同。学具：因为孩子的已有经验不同，所以我为幼儿提供了层次不同的学 具。能力强的幼儿（颜色相同，大小花纹不同的帽子）能力中的幼儿 （花纹和大小样式不同手套）能力差的幼儿（颜色、大小不同皮球） 经验准备：幼儿已能不受干扰地按物体的一个外部特征分类，活动过程：一、激情导入（学习用语言表述物体的两个特征）。“在森林里住着
3、一群小动物，兔奶奶开了一个小超市。秋天来了，他给小动 物们准备了许多衣服。瞧，有些什么样子的衣服呢？ ”出示教具衣服，引导幼儿 用语言表述衣服的两个特征。（如：红的大衣服）“你喜欢哪种衣服呢？”（说出两个特征）二、互动学习（幼儿尝试按物体的两个特征进行分类）。1. “你们觉得怎样摆放这些衣服，才能让顾客找起来方便点呢？”请个别 幼儿尝试放置并说明理由。2. 小结：你们的主意都不错，可是怎样摆放才能更方便呢？3. 引导幼儿按两个特征将衣服摆放在衣柜里。三、探索交流（幼儿自由操作，迁移运用学习经验）。1. 教师交待活动要求。“兔奶奶非常感谢小朋友，她还有一些物品，请你们帮忙摆到柜子里，就像 摆放衣
4、服一样，要让小动物们找起来方便点。”2. 幼儿操作，教师观察指导。3. 幼儿交流操作结果。（鼓励幼儿大胆表述）四、拓展延伸（将知识、能力运用到生活实践中）。师：摆好了听听兔奶奶是怎么夸你们的？（小朋友真能干会把物品分开摆 放的整整齐齐的，这样不仅看起来舒服，小动物找起来也会很方便，希望你们在 幼儿园、在家里也能把自己的物品摆放的整整齐齐的。）师：引导幼儿将摆放相同物品的柜子摆放到一起。怎样摆放这些柜子会让小动物找起来更方便呢？（在这一环节中，仍然以分类的方式结束活动，收回活动材料，并提出希望， 让幼儿知道在生活中也应该分类摆放自己的物品。）活动反思：1. 目标的达成度本次活动目标明确、具体，具
5、有可操作性，符合我班大部分幼儿的发展水平， 但对于能力强的孩子来说难度不够。教学重点的突破是做得比较到位的，给予了孩子更多描述两个特征的机会。 而教学的难点，在重点解决之后也随之得到了突破，但是对于能力强的孩子来说， 难度稍微低了一些，可以在材料的投放上稍作增加，再提升一点难度。2. 材料的准备教师虽然注重了材料的层次性，但缺乏弹性，如有的孩子先分好自己的一 份以后，教师没有再提供层次更深，更有挑战性的材料，让孩子在原有水平上 有更大的提高。此外，活动采用粘贴的方式不够方便，如采用插入式卡片可能 孩子更方便操作。3. 内容的适宜性教学时间上安排不够合理，由于方式采用粘贴，所以比较浪费时间，如果
6、 采用插卡方式，孩子可以有更多操作的机会，还可以让孩子在操作完后，有时 间进行交流与表达，这样更有利于孩子的发展。所以在活动容量上，做得不够。4. 环节的层次性本次活动层次分明，每一环节的时间把握比较到位，第三环节“探索交流” 中，由于准备的问题，出现操作不够充分，所以导致有效性不够，继而导致能力 强的孩子没有得到充分的发展。5. 教学方法的合理性本次活动教法主要采用“引导发现法”，通过帮助兔奶奶整理超市物品为 主线，展开活动，引发讨论，让孩子先主动探索，教师再给予小结。而在学法 上，采用了“操作法”，这符合幼儿的学习特点，在游戏中学习，通过亲自操 作来建构分类经验。6. 师幼互动方面我觉得活动中的提问具有针对性，层层深入，这是可取的。但教师语速有 些快，特别是在向孩子抛出问题时，给予孩子思考的时间不够足，这对于能力 弱些的孩子来说，没有思考的时间，这是自己平时没有发现的严重问题，是必 须抛弃的。教师在关注孩子方面做得不够，虽然在提问上注重的了孩子的差异性，但 没有关注到所有的孩子，有的孩子整个活动中都没有受到老师的关注。而在孩 子操作过程中，没有先做整体观察，就直接关注到自己认为能力较弱的一组孩 子。
