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1、乐脏区万正川学軒务楚DdMG 3MEIK1 HMNFIUHLMIY SCHDOt跨学科教研助力校本研修杨翠琴课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、 教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许 多教师的知识阈限已经不能满足不断发展和变化的教学 现实需求。另外，新课程“综合性”“开放性”的理念 倾向也使得部分教师感到不是很适应。所以，不同层次、不同方式的教研活动有很多。但都是在同一学科内进行 的，缺少学科间的相互融合。这种单科性的教研活动对 于教师成长的作用逐渐趋于弱化。鉴于此，訾校长提出 数学、语文、美术进行跨学科的教研活动让老师们在分 享中共进。一、 本次跨学科教研活动自己的收获：
2、1. 赵菲老师在践行新课程探究、合作，先学后教的 理念是通过这节课给所有老师们上了一课，让其他老师 明白教育者需要用行动践行这一理念。2. 教师在只在关键点进行导学而不是随意导，无目的问这是今后语文老师应该学习的。3. 通过课前预学和小组合作共学培养学生数学思辨品质和思辨能力，是在真正培养学生的数学素养。二、本次跨学科教研的几点思考 ：1. 跨学科教研意味着突破学科局限，建立更加灵活、更加开放的动态教研机制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教 师创造沟通的机会。这就需要围绕某一特定的教学主题进行研讨，让老 师们带着研讨的主题听课，这样老师们才能评课时围绕
3、主题在研讨和交流中提高发现，共同达到某一研究高 度。而我们的评课只是限定在本学科评课，跨学的老师没有任何的互动与交流。折合我们本学科稿教研活动 没有两样。2. 议课不是一言堂，几人夸奖其他老师符合一番， 这样的导向有悖于我们搞教研活动的真正目的更不利于 老师们的成长。执教的老师应坦诚地提出自己在教学过 程中，处理不流畅，不成熟的地方，提出来让大家想办 法解决；观课的老师也要积极介入，在互动中实现多种 视界的对话，沟通，汇聚，融合，从而在一定程度上使 各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，引起自身 更深邃，更新颖、更富有启发性的自我对话，促进自身 的成长。3. 讲课老师要有直面问题的勇气。一般
4、来说，人们 都喜欢倾向于保护自己、掩盖自己、美化自己，喜欢听 好话是人之常情，我们在教育学生时，不也是倡导赏识乐庭区方正川导債务楚DOMG IHENfl HAM MJ4Q FAJURY SCMOQlJ教育吗？但是，对于教研活动，我们要有直面问题的勇 气。新课的导入是否恰当？引导学生是否有序？练习设 计能否有梯度？是否达到预期的学习效果？之类的问 题，我们不妨问问自己，问问执教的老师，看看问题出 在哪儿，应该如何改进，这样，我们的课堂教学才能进 入一个新的台阶。所以，开展任何一个活动都要精心设 计每一个环节，因为这么大的活动老师们再看我们的导 向。4. 不论何种教研方式最后应在主题下提炼本次教研 活动老师们讨论达成的成果，才会达到跨学科教学方式 方法之间的大融合，从而让各学科教学真正达到“和而 不同和合共进”的境界。总之，通过本次活动让自己清醒的认识到今后不论 搞什么样的活动都要要重视研修活动的总结反思，提炼 出可供借鉴的方法、策略，并达成共识，这既利于改进 并优化研修过程，又利于后续的教学研究以及教学经验 的推广应用。
