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1、教师的智慧读后感(8 篇)教师的才智读后感1在教师才智的 20 个共享一书中看到：教师作为一种专业， 需要睿智、机灵、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的 教育需要才智，才智的教学、才智的与同学沟通、才智的因材施教、 才智的处理每次偶发大事。教学的才智表达在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于 平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的 深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产 物吸引同学，让同学徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智的与同学沟通。师与生的沟通，往往缺乏公平，生与师的 对话经常有所保存，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运 用才
2、智话出同学心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使同学对 问题心领神会，如人幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。才智的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是独特。”() 在一个班集体中，往往会有那么一两个独特特殊鲜亮的同学，他们可 能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。 对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐烦觉察 他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口， 用机灵的话语放松孩子的心情，增添同学对教师的信任感，辅以课后 辅导，逐步实现因材施教。才智的处理偶发大事。我想这应当称之为教育机灵。课堂教学 布满了改变和问题，任凭事先如何周密地设计，
3、总会遇到很多新的 非预期性的教学问题，假设是对这些问题束手无策或处理不当，课 堂教学就会陷入逆境，有的甚至会影响同学的向师性。面对偶然性问 题和突发的意外状况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙 策，机动敏捷地处理。这种才智，是一种转化师生冲突的艺术，更是 一种正确处理教与学冲突的技巧。教育才智是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让同 学从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性， 增长才智，变得越来越聪明。拥有教育才智的教师才能真正的做到传 道授业解惑。教师的才智读后感2人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章， 这是一本共享教育才智的书籍。教师的教育才
4、智，是理论通往实践的 桥梁，给同学以欢乐感受的一堂课，让同学留下难忘印象的一次活动， 使同学醒悟的一席话，对突发大事的一个解决过程，这些都蕴含着教 师的才智。而这本会聚各科教师教育、教研才智的书籍动身点却特别 简洁而质朴，就是：长久做小事。这句话简洁，也易做，但最怕要长久，在班级管理中是如此， 作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此， 每个学期制定的打算美妙却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持 总有一些不过全面和彻底。如今大多教研的主角是上课教师，上课教 师需要在班级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组展现，接 着说课，说说教学思路，说说授课感受，一同参加磨课的教师进
5、展点 评。然后是教研组范围评课，大家发言中听到最多的是“某教师课前 做了充分的预备,授课思路清楚教学效果较好。”虽然在评课中， 授课教师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想 听到好的评价，但对于教研的质量，教研的效果而言，这些明显的不 够的。也经常因此而困惑。看到这本书中一个章节叫做：人人都是教研活动的主角。觉得 很有启发，它是由组织者搭建平台，营造气氛，让参加者自己提出问 题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一种“发散聚合”的梯 进式“三度研讨”教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不 同教龄的教师组成小组，分散进展教学设计；依据课堂观看改进教学 设计，改进教学设计；查阅
6、相关书籍，小组间沟通，再次改进设计。 而三次聚合分别是共享中初步形成共识；互相沟通中深化思索；思辨 中提升教学素养。关键是通过这样的形式，让教研的课堂既布满集体 才智，又不失自己的独特特点，实现了共性与独特的完善结合，进而 提高了教研的参加度与教研的实际收效。教师的才智读后感3丰富的学识和人文修养是做才智型的教师的根底。具有丰富的学识和人文修养，把握了教育进展的学术、试验动 态，知晓教育教学的原理原那么并擅长以此对同学进展点拨指导，丰 富的学识底蕴，是教师才智的基根源泉，是教师能够的根底。如何具有丰富的学识和人文修养呢？综观全部特级教师的成长经受，你会觉察，他们无一例外地都 是才智的学者，他们
7、都是自觉的学习者。优秀教师的学习都是自觉的。 “学无止境。我先天缺乏，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有 经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人 不情愿吃的苦，要乐于花别人不情愿花的时间，要敢于下别人不愿下 的苦功！”在繁重工作的同时，能够锲而不舍地学习，是优秀教师的 另一个共同特点。他们学习的坚韧、自觉有时到达了惊人的程度：有 的“几年来阅读量达 300 多万字，登记了 20 多万字的”；有的工资 不高，但是“那几年买了近40000 元的书”；“在最初的几年，我阅 读了 50多部理论书籍和20xx多本教育期刊，撰写了 100多万字的笔 记。”因此，教师的学习不能仅仅囿
8、于教育理论的学习，还应包括其 他学术领域的学习，学会融会贯穿。其次，结合自身的实际进展理论 学习。()假设为了学理论而学理论，不顾自己的风格、独特、特长， 遗忘结合自己的实际教学状况，这样的学习无益于实践性学识的积累 甚至有害于教学。再次，通过学习别人的理论制造富有独特化特征的 “个人理论”。一线教师的理论学习不同于理论工的理论讨论，他不 是以追求理论于学术为目的，而是为了解决教育问题，为了更好的教 育实践。所以，教师在理论学习的过程中，重要的是培育教学讨论的 看法和力量，将学到的理论学问与实际教学结合起来，即不拘泥于理 论，又不局限于阅历。教师的才智读后感4在潜心阅读了教师最宏大的才智这部教
9、育经典之作以后， 渐渐品尚其中味道，感觉到教师的才智是内心里涌动着的无声的爱。 这爱博大，深厚，润物无声，在真爱的交融中，孩子们会增添的爱好 和信念，在赏识的言辞里，让孩子们懂得了更多的为人之道，处事之 理；在和。爱使教师的职业变得更加神圣、崇高，赏识使教育的过程 变得更加精彩。从教如许，自然感受的是教师这一职责的神圣，是自己和同学 们共同成长时的那份发自内心的喜悦；是青出于蓝而胜于蓝时的那份 真挚祝愿。或许这份无声的爱会确定同学一生的命运，所以面对不同 的同学，尤其是后进生，我们教师都必需赐予关心和关心，对于后进 生的转化工作，也是不行缺少的教育内容之一，因此要正确对待同学， 敬重他们的独特
10、和人格，做到因材施教，以求得同学的全面进展。班里有个孩子是单亲家庭，孩子性格里存在着明显的自卑倾向 上课留意力特别不集中，爱搞小动作，所以成果始终低迷，尤其是英 语这科，这学期开学来，他妈妈常常和我联系，跟我说了许多关于孩 子的事，盼望我能关心这个孩子走出心情的低谷，提高成果，听到家 长的这些话，我很兴奋，有了家长的支持和协作，我对这个孩子多了 份悄悄地关注，常常和该生进展多方面的思想教育，对他开学来的表 现赐予了赞扬并且在全班同学面前赐予了鼓舞和期望。同时也关心他 熟悉到以前的不良习惯，要做到知错就改，以求全面的提高。通过一个阶段观看和考验，我关注到该生喜爱学习并主动发言 改掉了以前的坏习惯
11、，上课仔细听讲，还主动主动询问教师和优等生 问题，并带动了其他同学的学习，改变有目共睹。因此，教室在从事教育的过程中，肯定要运用才智的力气，用 一份真诚和耐烦，不吝啬鼓舞和赞许，陪孩子走过这一程！ 教师的才智读后感5此书分为“才智使者、人文校内、冷描热点、岁月页码、修学 英国、闲逛英伦”六局部，用他细腻的笔触为我们呈现一个个生活中 的小案例，并让这些案例在专业理论的指导下更富有教育意义。其实， 在我们平常的教育生活中，书中的教育案例是我们常常能够接触到的 这些案例也在每个孩子身上不断地上演着，由于同学的差异性，这些 案例在以不同的方式进展着，想想我们平常，你是怎样处理这些案例 的，觉得和书上还
12、是存在着肯定的差异，问题就出在了是否我们在细 心地关注。读完这本书，我想我会努力做到：做一个理智的教师。不在让心情牵着鼻子走，要时刻保持理性， 但有不能过于理性，其实教师不仅要情感充足，而且应理智健全。在 日常的班级教学中，难免会消失令人头疼的同学，这时就是考验你 eq的、时候，我们不能被当时的心情蒙蔽，而应当跳脱出来，做一个 明理的人，所以我想我以后要多读书，多思索一下所面对的问题，多 角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光芒 去照亮黑暗的心灵。做一个明智的教师。新课改要求教师改善与同学的关系，从学 问的传授者变为学问的共享者，将课堂还给同学，同学是课堂的主体， 做一个明
13、智的教师。由于明智的人，擅长明理，擅长辨析；明智的人， 擅长把握大势所趋。面对教育方式多样的今日，实行哪种方式来处理 师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。所以我要 主动参加到现今的教育创新中去，多学习理论学问，多向同事学习治 班教学的阅历，丰富提高自己。做一个博爱的教师。关爱每一个同学是师德的灵魂。教师要想 教好同学，首先要学会如何去爱同学，当然，在我们工作的场所中， 不仅仅只有同学，既然如此，我们应当要学会爱每一个人，面对同学 布满爱与关心，面对学问，充盈渴望；面对同事多关心。教师的才智一书让我看到教育是一种行动的艺术，身为教 师要不断地读书学习，要时常重新熟悉自己，在工作中
14、不断思索，在 思索中不断提升自己的专业水平，不求做到最优秀，但求做个同学心 中的好教师。教师的才智读后感6教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得过分神圣， 会无视它的平凡，远离它的真实；把教育看得过于平凡，又会遗忘它 的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走朱永新这是一本平凡的书，由于文章的大多是悄悄无闻、常年耕耘于 三尺讲坛的一般教师。这是一本布满活力与盼望的书，犹如它以绿色为主题的封面装 祯。书里的每个故事，每段经受都让人心灵悸动，心潮澎湃不已！这，又是一本闪耀着才智与情感光芒的书，它真实地记录了教 师与同学之间的心灵碰撞，情感共鸣。这本书的名字是教师的情感 与才智。手捧
15、散发墨香的雪白书页，认真品读一篇篇朴实无华的散 文，一些松软而潮湿的感觉渐渐从心底扩大出来。什么时候，纸上的 字已模糊成黑黑的小点？该是灯火初上时分。而我，却仍沉醉在一个 个朴实而感人的故事里，潮湿的心情不能自拔。曾经踌躇满志，满怀豪情地以校为家，设想多年之后，桃李满 天下的丰硕成果。也曾在屡次挫折之后，心力俱乏，梦想某年，某天， 某日，教师的职业可以简洁到只需机械的传授文字，数字。多年之后 蓦然觉察，任何事情都需要一个平衡点。缺乏这个平衡点，要绕过许 多弯路。而这个平衡点，就是朱永新先生所讲的“我们每一天都在神 圣与平凡中行走。”教师的情感与才智这本书，以一个个平凡无 奇的故事，一段段真实感
16、人的经受，充分显示出教师的睿智与情感魅 力。“我爱同学，对差生从未卑视过，但我更加体恤、照顾他们， 正是在我儿子被教师冷落了之后。”这是于永正教师在幼吾幼，以 及人之幼中的感言。作为教师，从踏上讲台的第一天起，就把“爱” 这个字深深铭刻在心里。但是，爱同学是实实在在的事，需要落实到 行动上。秀丽的花朵人见人爱，而角落里那些黯然神伤的毛毛草，又 有几人懂得怜爱？有谁敢坦言，你爱那些学业差、品德劣的同学呢？ 许多时候，我们往往无视了这局部孩子的自尊和承受力量，只以个人 好恶评判对待他们。这，正是我们教育者的失误之处。教师的才智读后感7读了做有才智的教师这本书以后，越来越感觉到自己教学 思想和教学方式的缺乏，同时也感觉到自己需要学习转变的东西许多 许多。我感受最深的就是作为一名有才智的教师，不仅要有丰富的专 业学问，更需要机敏豁达的才智，要用才智的心灵去点燃同学才智的 头脑；还要有完善的人格魅力
