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1、让我们的课堂充满阳光如何让一节课做到和谐高效【摘要】 怎样使学生乐学善学，达到和谐高效的目的，重中之重是要备好每一节课；其次是激发学生听课兴趣的巧妙导入；第三是学生乐于学习易于接受的情景创设；第四是要尊生爱生；第五是要师生互动。【关键词】 备课；导入；情景创设常听老师们摇头叹息说，现在的学生是越来越难教了，一代不如一代啊！其情其状痛心疾首。的确，现在纪律涣散、无心向学的学生越来越多，教师上课越来越吃力，课堂上乌云密布的压抑气氛不光不受学生欢迎，连老师也有了一种恐惧感。加上那些调皮的学生从中捣乱的话，就更叫人头疼了，所以有人黑色地幽了一默说：“现在不是误人子弟，是子弟误人啊！”困难是确确实实存在
2、的，正因为困难，所以我们更要想办法驱散课堂上的沉闷气氛，尽力让学生乐学善学，让我们的课堂气氛和谐起来，充满阳光，取得高质量的效果。至于怎样使学生乐学善学，达到课堂气氛和谐的目的，我是这么做的：首先，要备好每一节课。这是教学环节中的重中之重，是每个学科教学都必须去做的基本工作。我在每一节课前都花了大量的时间和精力去研究教材，把握课文的重难点，理清讲课的思路，准备好课堂上所需要的教具。虽然备课很吃力，花去的时间不少，但认真细致的备课工作却使得我在上课期间讲得头头是道，得心应手，课堂非常融洽，常常取得令人满意的效果。其次是巧妙的导入。要想激发学生听课的兴趣，巧妙的导入必不可少。导语创设可以是即景的亦
3、可以是移情的，还可以是联想式的，串联式的，比照式的等等。只要是能抓住学生口味，与课文内容相关的就可以。例如，在上春这一节课时，我先让学生仔细观察了一下窗外春天的景物，让学生们略作描绘，并说出心里对春天的感受，在激起学生的兴趣后，自然地导入课文；在上我的老师这一课时，正好碰上班上发生一点小纠纷，我又顺着这根藤儿述说老师处理各种各样的问题的繁难，并明确指出老师无论怎样辛苦，心中都充满对学生的爱，学生看我的眼神立即充满了敬爱之情。我不失时机地将他们这种感情移接到课文里的师生之情中；上青海湖，梦幻般的湖时，我让大家回想平时到我们京族的金滩，看到蔚蓝的大海，面对那浩瀚的美，会有怎样的感觉？假如你到了美丽
4、的青海，面对她，你又会什么感想？大家陷入了遐想之中，尔后纷纷陈说自己的设想，一个个讲得兴致勃勃，不亦乐乎。课堂气氛愉快而和谐，进入课文已是顺乎自然第三是创设情景。情景教学是一门学问，更是一门艺术。就初中生而言，你整节课不哼不哈地灌输知识给学生是不适宜的，这不符合他们的年龄特点。要想达到学生乐于学习易于接受的目的的话，得来点形象性的、生动性的东西。情景教学的方式是多种多样的。我运用得最多的还是音乐手段和图画手段。音乐是动听的、美丽的，而流淌在文字语言之间的音乐更动听、更美丽，也更让人心醉。春、济南的冬天等篇课文都有配乐的朗诵带，在讲析课文之前我让学生听一下朗诵带，一边听一边在脑海里重现课文所描绘
5、的景象，甚至还可以闭着眼睛伏在书桌上享受配乐朗诵的艺术之美。等听完课文朗诵学生睁开眼睛，一个个小脸上笑眯眯的极为可爱样子。在几次反复的模仿诵读之后，他们的朗诵水平和语言感受能力得到了很大的提高。在讲授苏轼的水调歌头.明月几时有时，我在分析这首词的意境和所蕴含的思想情感之后，我告诉大家古时的词是用来配乐歌唱的，后来才演变成了一种文学形式。近来有人为水调歌头.明月几时有谱了新曲子，成了首动听的歌儿。在学生的热切恳求下，我教了他们这首歌，大伙儿高兴得手舞足蹈。很快他们就学会了，声情并茂地唱得很投入。与此同时，几乎不怎么费力气他们就能够背诵这首词了。在学习蒹葭的时候，我又唱起了由此改编而来的在水一方，
6、同学们竟听间如痴如醉。进入了诗中那凄美迷朦的艺术氛围中。图画是形象的，感性的。有时采用图画的教学手段让学生更易于理解课文内容，把握意境，进而让人展开更为丰富的联想和想像。在初中语文教程中很少有教学挂图。只好自制了。在学习使至塞上的时候，为了让学生感觉更深切，我用粉笔迅手在黑板上描下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的写意图。这随意挥洒之作还真有点大漠边关的苍茫味道第四是尊生爱生，激励其学习积极性、主动性。课堂气氛对教学的质量来说至关重要。做为老师如果不尊重学生，不爱护学生，你还指望他们会尊重你，爱戴你吗？有些老师不是不懂得爱生这个道理，但有些时候学生过于捣蛋或连一些最简单的问题都回答不出来的情况下，
7、就忍不住要发一通火，连批带驳地狠狠地讽刺，让学生不是就此屈服了，而是从此心怀怨气。我是一名教师，所以我很理解老师要这种情况下的心情。我有时也是有点冲动，但我基本上能努力克制自己，对捣蛋的学生有时我会以似笑非笑的神情盯着他（她）看，直到捣蛋鬼被我这“恐怖”的样子弄得浑身不自在了才罢休。如果学生态度确实蛮横的话，我也不与其正面冲突，我可能会他的样子扮几个幽默搞笑的滑稽相，让全班学生哄堂大笑，我则抱着双臂盯着天花板作壁上观，一副若无其事状。蛮横的学生一般都会软下来，因为他听不到来自老师的呵斥和责骂，他寻找不到挑斗的对象。我更不会用侮辱性的语言去对付学生，因为这样会将学生拒之千里之外，将转变后进生的一
8、点点可能性都化为乌有。即使显得再笨的学生，我也不蔑视他们，而是悉心传授，为他们的一点点进步而喝彩。他们焉能没有乐学之理？因此，我所任教的班级，班风基本上都是很好的，学习氛围非常和谐、融洽。第五是师生互动。师生互动能激发学生更大的兴趣与爱好。很多老师都喜欢高高地站在讲台前，板着脸极其严肃地把一课上完，走人。没有思想感情交流的师生关系是僵硬的，淡漠的。你不用再奢望你的学生会喜欢上你进而把你任教的那一科知识学好了。在课堂教学上我经常不指定哪个学生回答问题，学生回答也相当踊跃。但提问不是老师的专利，有时学生也可以向我发问，而我必须作出回答。有时我故意歪曲答题，逗得学生们捧腹大笑，课堂气氛甚是热烈。有一
9、次，我上完一篇古文之后，要求学生第二天马上把课文背出来。当然有许多同学能背出来了，但有几个还是不行。我虎着脸数落了他们一顿，学生不服，说时间太仓促，要求我也背一下。我叽哩呱啦地背起来，结果背得太快忘记了词了，卡住了。我扮了个鬼脸，举双手作投降状，与学生相视莞尔。教学中练习册的讲解是一个让人生厌的活儿。有一次，我咽喉痛得讲不出话来了，时间又紧，我急得在那儿比手划脚。情急之下看到学生们同情的目光，我灵机一动，让学生来帮忙。就这样，我把一位成绩比较好的同学请到了黑板前，稍加指点，这位同学居然也能讲得十分流畅。换了个“小老师”在上面，而且是平时最熟悉的同学，学生们充满了新奇感，听起课来精神抖擞，连坐姿都标准了许多。此后我陆续请了好几位学生替我讲练习，当然不是为了偷懒，而是想培养学生的胆量，锻炼他们的语言组织能力，表达能力，以及快速思维能力，而且还能让下面的学生听起课来更觉得别有一番风味，学习的心情更为畅快，课堂气氛更为和谐美好。当然，要想课堂教学上气氛更和谐，让人不再有枯燥感、乏味感，那不是一件简单的事情。这需要我们用心去琢磨，虚心向别人请教、学习，积极地总结经验教训。这样努力下去，才能让我们的课堂和谐美妙有如春天，我们祖国的花朵才能灿烂地盛开，民族的栋梁才迅速地成材！
