《《圆认识》说课稿12篇 圆的认识说课稿人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆认识》说课稿12篇 圆的认识说课稿人教版（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆认识说课稿12篇 圆的认识说课稿人教版下面是小编整理的?圆认识说课稿12篇 圆的认识说课稿人教版，供大家赏析。?圆认识说课稿1尊敬的各位领导、各位老师：下午好！我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计这四个局部完成说课。一、说教材位置：“圆的认识是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的第一节课。学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此根底上系统学习圆的知识，掌握圆的各局部名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的周长，圆的面积等知识打下根底。新课标：新课程规范提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，
2、从学生的经验和已有的知识根底出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过察看、操作、归纳、类比、猜想、交流等活动获得根本的数学知识与技能，进一步开展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。根据以上理解，将本课的教学目标定为:知识目标：结合生活实际，通过察看操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。过程目标：通过察看、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;开展空间观念。教学重点：在察看和操作中体会圆
3、的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系。教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识二、说教法、学法：六年级学生有着丰盛的生活体验和知识积累，但空间观念比拟单薄，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。因此，我设计了如下的教法与学法。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动；2、联系生活实际解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的开展。3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。三、说教学过程：1、整体设计一情景结合，导入新课：(二)动手操作，合作探索：(三)稳固应用，拓展延伸。(四
4、)知识小结，整理评价2、环节设计一情景结合，导入新课：出示从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有什么要问的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的等，让我们带领这些问题走进圆的世界，去认识圆。导入新课。二动手操作，合作探索：1利用已有知识自己发明圆，初步感受圆。首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的办法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆办法，在老师示范的引领下，学会用圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆办法：手握柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻的绕一圈。2圆的各局部名称：其实，圆和其它图形一样
5、也有它各局部的名称，像刚刚我们画圆时的定点、定长叫什么呢？请同学们自学圆各局部的名称课本53页。交流：通过自学，你知道了什么知识？在学生充沛交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义理解什么是圆内，圆外，圆上？3合作探索直径、半径之间的关系及特点下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：课件出示要求1在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？2在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？3同一个圆的直径和半径有什么关系？把你们的收获告诉大家吧？课件展示通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都
6、相等，所有半径都相等。通过比拟我们组得出直径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。什么意思？一个圆心，半径同样长(三)稳固应用，拓展延伸。1、图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？3、体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有则大的圆规,请你们想一想怎么画这个大圆4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强烈地诱发学生进一步探究的动机
7、，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。四知识小结，整理评价同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生活的每一个角落。数学的学习重要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪慧。最后送给大家一句话，希望对同学们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己圆满的幻想。四、说板书设计圆的认识圆心：用字母o表示直径：用字母d表示无数条，都相等半径：用字母r表示无数条，都相等直径和半径的关系：d=2r r=画法：定点、定长、旋转一周力求简洁明了，体现了本节课的主要内容。以上是我说课的全过程，由于本人水平有限，肯定有很多缺乏，敬请各位老师批评指正，谢
8、谢！三、说教学过程：1、整体设计一情景结合，导入新课：(二)动手操作，合作探索：(三)稳固应用，拓展延伸。(四)知识小结，整理评价2、环节设计一情景结合，导入新课：出示从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有什么要问的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的等，让我们带领这些问题走进圆的世界，去认识圆。导入新课。二动手操作，合作探索：1利用已有知识自己发明圆，初步感受圆。首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的办法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆办法，在老师示范的引领下，学会用圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。总结：画圆需要定长、定点、旋转
9、。画圆办法：手握柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻的绕一圈。2圆的各局部名称：其实，圆和其它图形一样也有它各局部的名称，像刚刚我们画圆时的定点、定长叫什么呢？请同学们自学圆各局部的名称课本53页。交流：通过自学，你知道了什么知识？在学生充沛交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义理解什么是圆内，圆外，圆上？3合作探索直径、半径之间的关系及特点下面拿出你们的圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考下面的问题：课件出示要求1在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？2在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？3同一个圆的直径和半径有什么关系？把你们的收获告诉大家吧？课件展示通过对
10、折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比拟我们组得出直径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。什么意思？一个圆心，半径同样长(三)稳固应用，拓展延伸。1、图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？3、体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有则大的圆规,请你们想一想怎么画这个大圆4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的圆
11、、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过感受圆的神秘，强烈地诱发学生进一步探究的动机，使学生认识圆在我们生活的每一个角落，增强好奇心。四知识小结，整理评价同学们：其实数学不仅仅在课本上，也在我们身边，在我们生活的每一个角落。数学的学习重要的是能灵活解决生活中的实际问题，让我们变得更加聪慧。最后送给大家一句话，希望对同学们有所启发：以踏实认真为圆心，以勤奋细心为半径，用毅力恒心旋转，实现自己圆满的幻想。四、说板书设计圆的认识圆心：用字母o表示直径：用字母d表示无数条，都相等半径：用字母r表示无数条，都相等直径和半径的关系：d=2r r=画法：定点、定长、旋转一周力求简洁
12、明了，体现了本节课的主要内容。以上是我说课的全过程，由于本人水平有限，肯定有很多缺乏，敬请各位老师批评指正，谢谢！?圆认识说课稿2一 说教材1教学内容“圆的 认识是人教版第十一册第四单元的内容，它是几何初步知识，既是一节起始课，也是学习“圆的周长，“圆的面积，“圆柱，“圆锥的根底。学生们在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经有了初步认识，但是都是直观的表象认识，这节课将更深入的去认识圆。二 教学目标本节课的教学目标是1 使学生们认识圆，知道圆各个局部的名称。2 掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中，半径和直径的关系。3 经历圆的认识过程，让学生们通过直观操作，猜想，交流，反思等活动，获
13、得根本知识和技能，开展学生们的思维能力。教学重点：进一步认识圆的特征，直径与半径的关系。教学难点：理解圆心，半径与圆的位置，圆的大小的关系。三 教法学法设计具体有现实意义的情景导入新课，激发学生们的学习兴趣，不着痕迹地将学生们带入圆的研究之中。六年级的学生们的动手操作能力与思维能力已经有了较大开展，本课的学习主要是让学生们通过自己的动手操作、交流思考、讨论归纳等活动，自主探索，深入地认识圆，了解圆。四 教学过程1 创设情景，引入新课通过小明家距离学校300米，分析小明家的具体位置这一贴近生活的实例，引导学生们得出小明家的位置实际上是在以学校为中心，300米为半径的一个圆上，让学生们感知圆心，半
14、径，圆是有无数个点组成，从而揭示本课的学习任务圆的认识。2 自主探索，学习新知通过折一折，量一量，想一想等活动，让学生们亲身体验和发现，折痕都交于一点，即圆心。所有折痕都经过圆心，引出半径直径的感念，并且得出半径和直径都有无数条。再通过量的办法和分析推理的办法讨论半径和直径的关系，从而得出同圆或等圆中，直径是半径的2倍。3归纳小结，提升认识(1)设计在一个圆内找半径直径的练习，加强学生们对半径直径概念的理解：直径和半径都是经过圆心的线段，半径的两个端点一个是圆心，一点在圆上，直径是经过圆心，两个端点在圆上。(2)归纳小结本节课中学生们对圆的认识，并提出墨子的“一中同长的说法，让学生们思考。通过对长方形，正方形，三角形等图形的比照，让学生们更好的理解“一中同长就是对圆的特征的最好诠释。?圆认识说课稿3今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册?圆的认识。一、教材分析。这局部内容是在学生已经认识直线图形的根本特征，并对圆有了直观认识的根底上进行教学的。本节课主要有下列三个知识点：一是圆心、半径、直径的认识；二是用圆规画圆的办法；三是圆的根本特征的认识。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的知识面，丰盛学生“空间图形的学习经验，而且能够使学生的空间观念
