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1、秋学期高三语文期末考试分析一、试卷概况本次期末高三统考语文卷根据江苏考试阐明江苏高考语文试题而命制。和期中试题相比,总体难度减少,特别是文学类文本的阅读，由于选材是微型故事，较浅易，设题较直接,有明显提高。加试题总体较易，第一次统考,均分为2分。第一次网上阅卷，批阅认真,给分相对透明、公道,各类数据记录翔实、科学。二、各道题均分题目名称华罗庚华实高华实高教育培训中心金沙市四中市一中12.201652.08.031.72201.116.761.451.55.662.221.81.11.52.61.981.11851.961.82.602.372.472.2.1.432.2.12.0.01.62.
2、04212.02.11.90122685.94.0.914.244.15.59().9218.81849.169(2）2.12.95.91.11.632.09(3)1.531.0141.431.31.6416.28.536.55.6.8114.03.953523.563.547511.89.722.11.51.1.1391.41.61.491.481813.53.122512.32.2.97152.7.12.45.202.9.4612.3502.23.831.87.1417.2522.51.1.92.3作文49.664.8648.997.064.564832三、试题分析、评价及建议（一)语言体
3、现题第3题：本题属于“语段压缩”题。考察压缩、概括信息的能力。题目规定“概括德国政府将为二氧化碳封存筹划采用的安全保障措施”，从“措施”一词分析应是“具体做法”,应当用动词性短语概括。先找到答案的区间:在第二节第二句至结尾；再将各句的重要信息概括、筛选出来构成答案:控制存储场合的规模和数量,对封存技术进行评估,责成运营商建立风险基金。第4题：本题属于图文转换题。既考察观测、联想能力,又考察语言的精确、简要、连贯能力。解读徽标的设计意图,要透过现象挖掘本质，把握内涵。先观测图象,抓住其特点：7届省运会会徽由两个部分构成：一种直观地显示出是跑道，另一种是跃起、腾飞的龙的形象。再由此及彼展开联想:两
4、部分组合与数字“”形状相似，龙则是因常州的别称叫“龙城”。最后分析图形的象征意义：动感的图形既体现体育生龙活虎的特点象征运动健儿积极向上,勇创佳绩的拼搏精神,又体现出龙城常州腾飞的发展趋势。2.存在问题:不能分清材料的层次构造，导致抓不准重点句,不会概括提炼,将数字用文字表述出来图文转换题缺少联想、想象力,导致图形看不懂,不会思考提高，导致写不出图形的内涵和象征意义。(二)文言文阅读第5题是对文中加点词的解释，其中“白”和“寝”两个词学生在此前的教学中学到过,很容易判断是对的的,“备”和“俦”的解释需要结合语境来判断,其中“俦”学生未接触过,成果本道题的得分率是087，其实错误答案是备,不是具
5、有,而是完备,周详。第6题的题目是下列句子中，所有直接体现崔林“秉忠履正”的一组是什么？学生在做本题目时,可以用排除法来做。其中第一种答案是写崔林家境贫寒。第五个答案是孟康的觉得,与崔林无关,因此学生可以根据以上两点排除具有这两个答案的选项,答案只有选B。因此本题的得分率为0.3，只有极个别学生选错。第题是对原文有关内容的分析和概括。学生在做本题时,必须对课文要理解，要理解文章的大体内容,结合四个选项的答案,到文中去找相应的句子,来印证哪些内容是不合语段或者是衍生出来的。因此学生要有一定的文言文知识积累，甚至要有文言文阅读语感。本题的得分率较低，只有045,本题的答案是B，其中“不肯为此巴结上
6、司”在原文中也没有根据。第题是对文中3个划线句子的翻译。存在的问题：(1）句式调节不到位,如镇之以静，虽把“扰”“动”翻译出来了,但整个句意并不通顺。（2)“季”绝大多数同窗翻译不到位,后一种句子只是把句式翻译出来,但其中的意思翻译不到位。（3)整个个句子，第3个得分最低。文言文均分在4.97左右。教学举措（1）理解学生文言基本，因材施教，有的放矢；（2）依托教材,夯实教学；（3)采用灵活多样的教学措施，突出文言文阅读能力的训练：提高文言文教学效率，一方面要注重培养学生对古代文化的爱好；注重朗读和诵读的训练，提高学生的文言语感;指引学生对文言知识进行归纳整顿。在教学中，教师要指引学生对文言知识
7、进行归纳整顿，以便于学生加深结识,加强积累。例如,归纳一词多义现象、归纳常用虚词的用法、整顿古今异义词、整顿文言特殊句式,等等,使学生对文言知识有一种清晰的轮廓。加强文言翻译训练,切实提高学生的理解能力。要想精确理解文言文，每一句每一词都要读懂。但是,学生往往弄不懂句中个别词的意思,怎么办？加强文言翻译训练，既是目的，又是手段。(4)注意推荐书目和工具书。为了提高学生的文言文阅读水平，除了让学生精读教材中的文言文之外，还必须让学生课外阅读大量的文言文。(）平时教学中针对字字贯彻的翻译原则还要多加训练。(6）掌握常用文言句式，能精确判断判断句、倒装句、省略句等。（三)古诗鉴赏第（1）题:答题不够
8、规范,表述不够清晰,答题不全面,没有关注到和标题的关系。第(2)题：学生答题不规范,不知如何分析,有诸多学生只是翻译诗句;体现手法学生答不出；典故学生看不出来；对社会动乱的感慨答不出;一般的学生只能答出喜悦的心情。第9（）题：此题是分析作者的思想感情,答案有3点，其中“不舍之情”基本都能答道,但学生忽视了情感的丰富性，尚有此外两个要点,(1）再会难的惆怅与对将来的担忧之情,只能回答出其中的一点,很少有答全的,均分为1.53。教学举措:多训练鉴赏题型，提高学生的诗歌鉴赏能力。加强对诗词的整体感知。分析与整合体现方面需加强训练。增强学生答题的规范性训练,掌握基本的答题套路及术语。加强思想感情的训练
9、。完善答案,强调答案的完整性。（四)名篇名句默写重要问题:(1）会背但不会写，只是死记硬背,不能理解性记忆。(）书写潦草，不够工整。（3）答题不顾及顺序,不看题号。教学举措:对学生规定默写必须理解性记忆,注意核心字的写法,同步加强书写规范的规定。(五）文学类文本这次的选材是故事摔老盆,学生阅读时基本没有障碍。根据考试阐明中文学类文本的要点设立了4道题目。第1题直击故事内容分析人物形象，6分。赵村长的形象在文本中比较突出,按理学生较好上手,实际答题均分为3.8分。有部分学生搞错分析对象，分析“赵五爷”;抓不知细节分析人物形象;虽然是分析赵村长,偏差较大，把她当做负面形象,写到了她的自私、冷漠、矛
10、盾结合体,忽视了正面形象。第1题规定具体阐明对比的体现手法，4分,能级为。只要细心阅读文本,可以答到34处,尽管在批阅过程中,合适放松了尺度，答到“老村长的着急与众人的说笑”或者是“赵五爷的死与村民的说笑”也可,最后的均分为1.82分。第3题是对故事的情节安排简要分析，结合柯灵对微型故事的创作要领的点评，4分，能级为E。学生中的大部分没有仔细审题，没有环绕“情节安排”；抓不住微型故事的几种关节点;答题时的语言缺少层次。实际均分为1分。第14题规定统观全文，探究作者的创作意图，6分，能级为。也就是故事的主题,作者创作的价值取向创作意图,从小学的文学文本一路读来，主题阅读向来就是阅读的首席，可是我
11、们的高三学生却把它丢失了、忽视了。古道热肠、正直仁义、尊敬老人、知恩图报等优良品质始终以来都是文学的老式主题、永恒话语。答题时泛泛而谈、不能将故事中的人物分类。实际均分为8分。教学举措:根据文本体式（故事、散文为主），培养学生的阅读能力;根据典型样题，加强采点得分意识；及时认真审题，掌握答题要领,学会规范体现；耐心细读文本，养成良好的阅读品质。（六)论述类文本重要问题:本次考试论述类文本阅读材料选用了南方人物周刊的一篇有关学历造假的时文学历造假是一种社会病，设立了三个题目。第15题规定理解文中第二段中“但正如癌细胞扩散般,它还会以不同的版本在我们的社会里上演,唐骏的逻辑只但是是我们社会的一种注
12、脚”这句话的理解。此题考察“体会重要语句的丰富含意,品味精彩语言的体现力”,属于D能力层级鉴赏评价能力的考察。本题分值6分，答题得分均分为2.3分，得分率比较低。大部分学生不会扣住文章内容去理解语句的内涵,答案浮于表面，因素应当是没有真正读懂文章；尚有诸多学生不懂得从哪些角度去答题、不会分点答题,答案组织混乱,没有条理。第1题规定简要分析第五段在全文论述中的作用。此题考察的是“注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排”,属于C能力层级分析综合能力的考察。本题分值6分，答题得分均分为2.32分，得分率也是比较低的。思考本题应当从文段的自身内容和在文中作用两个角度入手,
13、大部分学生在答题时缺少了对该段论述的内容的论述,丢失2分;诸多学生对“对比”手法解释不清,对本段对于全文的论述的作用没有明确的回答甚至主线没有波及。第17题规定结合全文，分析学历造假的社会因素重要有哪些。此题考察的仍是C能力层级分析综合能力。本题分值6分，答题得分均分为24份，得分率较低。本题是概括分析,是比较容易入手的，但是有的学生对题目没有精确理解,没有扣住“社会因素”来寻找和组织答案,筛选和概括的目的不够精确，再加上语言组织不够有条理,导致本题得分不高。 教学举措:1.进行论述类文本阅读教学时,教师要着重引导学生读懂文章，对文章的理解不能浮于表面,规定和引导学生真正去读懂文本。2要让学生
14、读懂题目的规定,明确答题的方向性。3.加强现代文阅读题答题的规范训练，将多种题型都作规范答题训练,加强采点得分意识。（七）作文1.题目解读本次作文材料贴近生活，既有具体的事例，又有提示中心的核心句，解读分析材料只要抓住最后一句“能呼吸时就要有尊严的活着”，就抓住了材料的主旨。结合题目“有尊严的活着”分析,这篇作文中心的前提是“活着”，不管生活多么艰难，遇到如何的困难、苦难，也不管面对如何的屈辱、强权，都要坚强的“活着”，在此基本上要重点写出如何活,即“有尊严地活”，何为有尊严？有尊严就是不因强权、强势的威压而屈服,不为追求名利而折腰,不因生活多困难、苦难而退却、消沉;活得有人格，活得有价值,活得故意义；自尊、自立、自强。2.评卷状况分析大多数学生都能扣住中心立意作文,少有走题的现象。只有少数人中心只写“尊严是什么,如何是有尊严”，导致偏题，尚有选例选反的,如:写屈原、项羽,她们是为了尊严而死,与题目“活”相背离。写韩信、司马迁，她们是忍辱地活着，虽然是活着,但缺少尊严。3存在问题（）选材陈旧。大多数写历史上的人物如:苏武、岳飞
