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1、高新区华侨城小学陶艺课程纲要第一部分 陶艺课程实行背景 基本教育课程改革纲要中指出课程改革可“结合本校的老式和优势、学生的爱好和需要,开发或选用适合本校的课程。”九年制义务教育全日制小学美术教学大纲中也指出：“有条件的学校可增长陶艺的教学内容”。随着着新课程改革的推动,给我校陶艺校本课程实行提供了也许性。陶瓷艺术是国内的文化瑰宝，它源远流长，以物载道,蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。淄博陶瓷文化历史悠久，积淀深厚,在中国陶瓷史上有举足轻重的地位。为进一步挖掘本地的文化资源，把淄博陶瓷文化引入学校，我校特编写陶艺校本课程,并编入课表，推广普及。陶艺校本课程可以更好地引领学生感受、传承淄博陶瓷文化,
2、培养学生热爱家乡的真情实感。 陶艺校本课程适应素质教育的规定，以学生为本,以培养审美能力为重点，以提高学生的思维能力、实践能力、创新能力为目的。选择富有地方特色的陶瓷知识,结合制瓷的过程和措施，构成课程的基本内容。以形式多样的教学内容,激发学生的学习爱好，让学生体验并学以致用，使学生领悟到陶瓷艺术的独特魅力。从而使学生学会智慧而富有创意地生活，谋求个人、社会与自然的和谐发展。建校三年来，为实践学校“和孩子一起成长”的办学理念,打造“乐学华小”的教育品牌,我们开发了陶艺校本课程。实践证明:陶艺教育的价值很高,它为发展学生个性，开发学生潜能,提高学生的审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无
3、限的空间。为真正把陶艺教育贯彻到常规教学中，我校于开发并实行了独具地方特色风格的陶艺校本课程。第二部分 陶艺课程目的及实行 一、美术课程原则中规定的总目的美术课程原则总目的按“知识与技能”“过程与措施”“情感、态度和价值观”三个维度设定。学生以个人或集体合伙的方式参与美术活动,激发创意，理解美术语言及其体现方式和措施；运用多种工具、媒材进行创作，体现情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的措施，提高审美能力,理解美术对文化生活和社会发展的独特作用学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久爱好,形成基本的美术素养。 ”二、课程目的 (一）总体目的 根据美术课标，
4、结合学生实际，制定了陶艺课程总目的:.通过学生参与陶艺制作、学习、探究,结识陶艺这门学科,从而培养学生对陶瓷文化的热爱。2.学生在掌握技法的基本上,指引学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悦和成功，培养学生的想象力、发明力、动手能力。3.让学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同步，感受到优秀中国老式文化的魅力,懂得陶瓷艺术是中华民族的瑰宝。产生强烈的爱国热情，同步培养学生爱劳动、讲卫生、节省泥料的良好习惯。4.通过体验、合伙、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。(二)分目的根据美术课标的规定，陶艺校本课程分目的可以波及三个学习领域。低年级 .造型体现领域：对于低年级
5、孩子来说,运用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采用揉、搓、压、捏等措施进行造型活动,体验活动的乐趣,培养其想象力、艺术感知能力、造型体现能力。 .设计应用领域:低年级学生结识陶艺工具,尝试简朴的制作措施，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，进行陶艺创作,体验陶艺创作活动的乐趣。 3.欣赏评述领域：低年级通过观摩录像、图片和实地观摩等，感受陶艺作品的创作措施、材质、造型与色彩的特点，欣赏陶艺作品,能用简短的话语体现对陶艺作品的感受。中高年级 1.造型体现领域：中高年级的孩子,运用陶艺材料和工具,通过泥条、泥板、捏塑等措施体现所见所闻所想，激发丰富的想象，唤起创作欲望,发展陶艺构思与创作的能力。2.
6、设计应用领域：中高年级学生学会运用多种陶艺工具,运用对称与均衡等形式原理，设计和装饰多种陶艺作品,并与她人交流设计意图。初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。 .欣赏评述领域：中高年级欣赏中外优秀陶艺作品，理解有代表性的、不同步代的陶器。通过描述、分析与讨论,能用简朴的术语对陶艺作品进行分析,体现对陶艺作品的感受与理解。三、课程实行根据上述目的和学生实际状况,本课程重要安排如下：(一）低年级1.通过“讲故事，学知识”的形式理解陶瓷的来源、种类、分布地区等。边听故事边学知识是低年级学生喜欢的学习方式，容易引起学生探究爱好。2走进陶艺室，理解陶艺工具的名称、作用。.学习简朴基本的陶
7、艺制作技法捏塑成型。学习运用初步的揉、搓、压、捏技法造型,不拘一格地大胆用橡皮泥、太空泥捏塑和发明。.通过情境导入、主题教学,使学生理解故事情节,合理而巧妙地运用橡皮泥、太空泥的质感，体现设计创意。学生分主题捏制动物、植物、器皿等。5欣赏学生感爱好的陶瓷作品，感受其造型与色彩的特点。通过展评等活动,欣赏自己和同窗创作的陶艺作品,交流想法,互相评述。（二）中高年级1.更加细致进一步的理解陶瓷的分类;理解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的结识。2.在学习了捏塑成型基本上,学习泥板成型、泥条盘筑的制陶措施，培养做陶爱好。简朴理解拉坯成型的有关知识。3.指引学生理解基本的上釉技法并尝
8、试着给自己的陶艺作品上釉。4.高年级学生结合多种陶艺技法，尝试创作陶艺作品，开拓学生想象空间，进一步挖掘学生的潜力。以个人或与集体合伙的方式,进行创作与展示。6.尝试以查阅或收集资料的方式，理解中外有名的陶瓷艺术。 7.组织学生走进陶瓷博物馆、硅元集团实地参观,理解淄博陶瓷的历史、种类、特点等知识。通过参观,激发学生热爱家乡的情感。8.拓展陶艺作品的教学形式,如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盘上创作等。(三)遵循的原则1.学生快乐原则:发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩,玩中学。2.知识渗入原则:把陶瓷文化的资料融入教学中，把陶艺知识结合学生爱慕的教学内容中。 3.动手实践能力:提供泥巴和时间
9、，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。4.发明审美原则：引导学生欣赏和模仿优秀的陶艺作品，并大胆发明自己的作品。 5.教育原则：在制作过程中，体会劳动,爱惜劳动成果。“悟”为原则，发挥学生的空间思维和空间制作能力。第三部分 陶艺课程评价措施 一、评价的指引思想注重学习的过程而不是成果，关注学生的陶艺学习参与限度与思维、情感的深度和广度。评价以发展性评价为取向,注重学生的发展而不是对其进行鉴定。陶艺是综合性很强的学科,我们应从学生进步的过程、努力限度、时间与创新、自评与她人评价等多方面评价,促使学生学会自主学习、注重实践。 二、具体评价方式 1.平常评价：采用自评、互评、师评、课堂展评等方式，可用实物奖励法、分析交流法、示范法等。 2.每月评价:采用展示鼓励法,如班级优秀作品展示区，每月更换一次，学校定期举办陶艺展。 3学期评价：每个学期全校学生都要参与一次达标评价。分别设立年级的三个星级，学期末对体现优秀的学生进行表扬，激发学生对陶艺制作的爱好。每个学生一本陶艺课程成长档案,内容可以涉及个性化简介、每月一次的作品展示照片、获奖作品的照片及记录等，收集并记录学生的成长过程。
