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1、马家嘴小学五年级 年级语文 学科导学设计一、学习指南1课题名称：2小苗与大叔的对话2达成目标：（1）知识与技能：a. 认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。b. 正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。c. 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。（2）过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。（3）情感态度与价值观：让学生学会读书和学习3.学习重难点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。4.学习方法建议：自主学习和小组合作相结合，通过分角色朗读，把握谈话内容。5.课时安排：1课时二、导学设计导案设计个性化意见
2、 及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）通过对季羡林爷爷介绍， 有助于对后面人物对话 的理解，知道这么一个伟 大的人物是如何获得伟 大成就的，虚心学习他的 读书方法。（一）揭示课题，初识人物1. 师：我们已经预习了课文， 你们知道课文题目中的苗苗 和大树指的是谁呢？本文与 其他文早有什么不一样呢？2. 介绍季羡林爷爷。（著名 古文字学家、历史学家、东 方学豕、思想豕、翻译豕、 佛学家、作家，精通12国语 言。）3. 师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林豕有一番 特别有意义的对话。我们一 起去看看他们都谈了些什么 吧。生自由回答自己的理解。先独学，后讨论，更能提 高学生的自主学习能力。表
3、格的设计能够直观的 反映两者对话内容， 体现 学生自学的成效。我 的 感 受（二）预习反馈，整体感知 二人小组对学：1. 一人读季羡林的话，一人读 小苗的话，相互检查有没有 把每个字音读通顺。2. 师：检查这些字的认读： 水浒传绿林好汉嗯三侠 五义彭公案2.检查预习。小苗与大树的对话 是一篇访谈录，通篇都是对 话。写了（谁）同（谁）交流了的问题，表现了季 老、 、的人格魅力。（三）自主学习师：全文就围绕读书的 话题展开真诚的对话。在对 话中对读书都有自己的见 解。分别是怎样的见解呢？ 需要静下心来才能捕捉到。两个同学之间相互读课文。 相互检查诵读情况。一个同学认读字词、其他同学 认真听后评价。
4、水浒传绿林好汉 嗯三侠五义彭公案学生根据提示，两人互说。 两人小组展示。其他同学补充。学生静静读书10分钟，老师巡视 了解学习情况。读后独立完成下 表苗苗 的 见 解季老 的 见 解（四）小组合作探究1. 探究话题：分角色朗读课 文，想想他们主要谈论几个 话题？2. 小组合作学习3. 交流汇报，教师点拨：在表达本组观点时，用上“一、二、三” 让我们的表 小组内分角色朗读课文，再发表 各自看法，其他组员补充。 小组交流展示，其他小组补充。达更有条理。重点理解“贯通”。 师：中西方文化，古今文化, 文理知识要融合在一起学 习，全面的理解和领悟，达 到精通。为什么季老先生倡 导“三贯通”呢？国力的竞
5、争取决于人才 的竞争，21世纪是一个知识 和经济高速发展的社会，对 人才提出了更高的要求，不 仅要学贯中西、博古通今， 还要文理兼备。这种综合型 的人才，才能适应新世纪发 展的需要。（五）朗读课文，分享读书 体会。1. 师：从一老一小谈笑中我 们感受到了苗苗的率真、可 爱，季老的平易近人，循循 善诱。同桌之间再合作读一 遍课文。2. 师：（根据板书总结）季羡 林爷爷对读书的看法一是要 多看闲书，二是不能偏科， 要中西贯通，古今贯通、文 理贯通；三是古文很重要， 一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。你们有自 己的看法吗？（六）回顾文题，体会题目 寓意师：这就是一棵棵小苗的心 声。让我们再看一看
6、课文的 题目小苗与大树的对话， 回味题目，这“苗苗”和“大 树”还是指某一个人吗？ 师“小苗”还包含着苗苗在 求学和增长知识的路上刚刚 起步，犹如破土而出的小苗 要汲取营养；而季老学识渊 博、学有建树，恰似一株根同桌合作读课文。小组内交流自己对季羡林爷爷谈 读书的看法，然后小组展示交 流。再读课文，结合课文的内容，说 说自己对题目小苗与大树的对话”的理解。结合当今的现状来谈什 么是贯通，如何贯通，理 论联系实际来谈，更能帮 助学生理解季羡林所说 话的意思。深叶茂的大树。七、扩展阅读，鼓励延伸学 习学习不仅仅局限于课堂， 通过本课的学习，学生还 可以从其他的访谈录中 获得更多名家大家的读 书方法
7、。师：小小年纪、刚刚1 2岁的苗苗不仅采访过季羡 林教授，她还采访过当今中 国文学艺术界的大家臧克 家、史铁生、黄宗江和王蒙, 还有油画大师、美协主席靳 尚谊和国宝级人物、笑星之 首马季等，可真谓是茁壮的 小苗苗和参天大树们的对 话。有兴趣的同学可以找到 小苗与大树的对话全书，读 一读苗苗和15位名人面对 面的交流。板书设计：2、小苗与大树的对话 苗苗季羡林 多看书三贯通学古诗文三、学习资源推荐推荐阅读季羡林自传四、困惑与建议（反思）闲书闲这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论： 吗？ ”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出 自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导， 从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。
