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1、教师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分2010年02月07日 星期日 11:33教材分析15%教材的地位及作用涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚 刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材 中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5 分教学目标及确立目标的依据涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思 想教育目标。教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要 切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。5分重点、难点及确定重点、难点的依据涵义：
2、重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教 材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分教材处理10%学生状况分析及对策涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对 掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分教学内容的组织与安排涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突 出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的 补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教 育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提 出一些创造性的
3、意见。5分NextPage教学方法分15%教学方法及选择的依据涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么 目的。5分教学方法的灵活性、实用性涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要 灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极 性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。5分学法指导涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学 的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。5分教学手段 10%教学手段新颖涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师 充分运用现代
4、化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手 段。5 分实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分教学程序 30%(11) 新课导入涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。5分NextPage(12) 新课讲解涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对 所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能 力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正 参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实
5、让学生充分动手、动口、动 脑，做到教师会教，学生会学。10 分(19反馈练习涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练 习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。 所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。 5分(归纳总结涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本 节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5分(15)板书设计涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计 的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5 分教学基本功20%(16)语言涵义：语言要
6、清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。5分(18) 板书涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个 字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分8教态涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。 5分(19) 教案 涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。 5分专家指导：教师招聘考试面试要点解析2010年02月07日 星期日 11:30 面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考生对其重视程度是 不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参加
7、面试的时间不如准备笔试的时间长， 但是无论如果，面试作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试 有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面试，进入教师队伍。 目前教师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一 种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。面试第一环节说课（一）说课的定义及特点所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设 想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以 口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教 师为对象，在备课和上课之间进行的
8、教学研究活动。说课具有如下特点。1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生， 简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但 这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发 现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。 它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教 学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使 教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。 说课还需要
9、教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过 程。3、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研 人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切 的指导。当然，说课也有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变 的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局 限性。其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得 不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课 的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。（二）说课与上课的关系了解了说课的特点后，必须要向大家说明的是
10、说课和上课的关系。这样才能 避免很多考生在面试时不能正确的说课，造成分数的流失。一下我们将从说课和 上课共同点和不同点两个方面来介绍。说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课 是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师 的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说， 从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的 成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使 上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了
11、说课与上课的共性和联系。说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不 仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、说课与上课的对象不同。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教 学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不 受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、 年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课 堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；
12、说课重在评价教师掌 握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。（三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。1. 说教材。说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定 出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课 时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越 充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、 掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思
13、想目标、知识目标、 能力目标三个方面加以说明。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。2. 说教法：情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促 使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢， 促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证 物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自 学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。4. 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。二、面试第二环节问答题
14、在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教 学相关的问题，总结所提问题的类型，主要分为以下几类：1. 专业知识类这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。例如报考中学语文的老师 有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理 理论的相关更加细心题目。这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全 面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。2. 教育相关理论类这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好 课。另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。 这些题目很多都 是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考
15、生必须在短时间内 尽两全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。3. 其他类型的题目这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主 要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力。另外 就是主考官随意的询问社会现象、相关政策的理解。总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目 了解考生基本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课 的相关技能。面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析 和表达事件的能力，各位考生必须在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力 和知识的积累，尤其是对说课的练习。以便考生顺利的通过最后的难关，达到成 功的彼岸。专家指导：教师招聘考试最佳复习法2010年02月07日 星期日 11:28教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业 岗位。近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学 生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教 师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。一、教师招考范围及形式目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现 出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。华图教师培训专家在综合分析各个 省市区的相关教师招录考试
