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1、思念母亲教学反思精选5篇思念母亲教学反思精选5篇思念母亲教学反思 篇1思念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖_亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。全文贯穿了对两位母亲的思念，字字句句都可以拿来品析，正因为这样才无法分清主次，容易平均用力，而这正是我认为最棘手的。再加上学生对文章的生身母亲的思念还好理解，但是对祖_亲的这种刻骨铭心的思念就不是这样轻松理解得了的了。在一遍遍翻课本、查阅资料、搜集图片的过程中，一些难点终于有方法解决了。
2、在设计上，我紧抓一个“悔”字，由赋得永久的悔的入手，贯穿教学，在课堂上着重分析p 了作者对母亲的那种思念和不得奉养的遗憾，进而延伸到思念祖_亲。从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，首先要注重引导学生“读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，假如学生找了很多自己认为感动的句子，千万不要不分重点平均用力，因为结果会导致既浪费时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深化体会挖掘即可。另外，老师在课前认真备课，满怀信心地去上课，课堂上让学生充分地读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的才能，都是上好课的重要因素。思念
3、母亲教学反思 篇2季羡林先生是散文大家，这篇思念母亲是他留德十年的内心写照，文中既有真挚的情感之美，又有清新自然，纯朴清纯的语言韵味，读之如品陈年佳酿醉意浓烈且又芳香四溢。作为一名教者，可以让自己的学生跟自己一起批文入境，感受语言文字的朴实之美，共饮一场情感的盛宴，这是我选择这篇课文进展教学的原因。本文的形式是散文，材料的组织是零散的，但是形散而神不散，文本中每句话，每个字都浸透着作者的“绵绵思母意，悠悠爱国情。”由此，我把教学的重点定位为揣摩文章重点词句，在语言环境中理解意思，体会在表情达意方面的作用。感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母与思国之情。1、认真备课，理解背景。布置预习，积淀情感
4、。课文内容时代长远，远离学生的生活，学生对文本的解读有一定难度。因此，本课教学在尊重学生主体地位的同时，不可无视老师的主导作用。常言道，言为心声，文章应该是作者真性情的流露，从语言文字中，一定可以反映一个人的情感世界。所以，理解作者成为了首要的功课，而最好的理解方式就是品读季羡林先生的作品。课前，我先后阅读了季羡林散文集留德十年和季羡林人生小品等文章，走进大师的生活，与大师的灵魂进展着对话，每至夜深人静时，我品味着大师的文字，在大师的人生之路上彷徨着，仿佛感受到了大师的呼吸，与大师的灵魂进展着对话，情到深处，泪眼滂沱。一个人的成长经历与周围的环境有着严密的联络，季老的母亲影响着他的一生，而留德
5、十年对故国的思念之情也自于对母亲的思念，一个人的人品就是一个人的文品，如何理解文章中作者的情感，这与作者的人生经历有着严密的关系。所以在课前我也布置了学生的预习作业，例如上网搜集课文背景资料，阅读赋得永久的悔，提出预习考虑题，体会其对母亲的深情。课前让学生小组合作进展交流，介绍作者的情况和写作的背景，理解作者的家境，理解作者的处境，理解作者的心境，力求在课内外联络中促进学生与文本、与作者友情想通，在学生的心田里播种爱国的幼苗，生发出对祖国的崇敬和爱慕之情。从教学的效果来看，学生在课堂中可以批文入境，可以感受到作者的情感，这与课前情感的积淀，与预习这一环节的设置成功是分不开的.。2、以情生情，朗
6、读品情。小组合作，自主悟情。课堂上，应该为学生提供自主朗读、自主感悟的时空，保证学生充分朗读的时间，把学生完全投进课文的语言文字之中。本堂课最大的特色就是通过研读文本，咀嚼文本，感受文本朴实的语言中包含的深情。从这一点来说，我通过直入主题，挖掘情感，追本溯，体验情感，以读见悟，体验情感，回归主题，升华情感这四个环节逐步实现教学目的。其中，以多种形式的朗读通过以读见悟来让学生品情。在对母亲思念之情的教学中，深情朗读成为了学生悟情的主要手段。例如品读第二段，想象画面，把抽象的文字转化成画面，利于学生快速进入课文情境，为学生个性化阅读奠定根底。再把通过想像体验的情感转化为更为精练的文字，提炼出作者的
7、情感，通过自读、齐读、引读等多种形式的朗读将学生完全浸润在作者的情感中，聆听作者的心声，感受作者的那份自责与悲伤。在小组合作学习中，仍然是以情感为主线，学生自主挖掘情感，自主品读情感，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”把阅读的权利交还给学生，抛出问题，进展自学，小组讨论，合作进展朗读汇报，这些活动的设计，是为了搭建学生作为学习的个体与文本，与作者对话的桥梁，于是，课堂中呈现了声情并茂的朗读，精邃深化的解读，学生在朗读感悟中享受一份丰富的精神大餐。3、语言理论，升华情感。训练语感，读写结合。语言学家吕叔湘先生说得好：“语文教学的重要任务是培养学生使用语文的技能。”教学生，不要为思想教育所囿，一味
8、追求朦朦胧胧的感悟，要为学生创造丰富多彩的语言理论时机，让学生“读感动的语句写批注”，体会【关键词】：p 句在表情达意方面的作用：品伟大的灵魂抒真情，在扎扎实实的语言历练中，融入文本丰厚的情感意蕴中，受到情感的熏陶和思想的启迪。在课堂中，我设计了这样的语言文字的训练，例如品读“糊”字，运用调换词语的方法，来体会作者浓浓的思乡之情。把想象到的母亲的面影用文字勾勒出来，每个学生想象的画面都不一样，有的还联想到自己的母亲辛劳的样子，尽管表达不同，但对母亲的思念之情，爱戴之情却是融入到了文字之中，这样的读写训练是让学生进展了充分的情感体验以后，给学生搭建一个宣泄的平台，实现语文工具性和人文性的统一。4
9、、小组合作，以学定教。引导过程，实现有效。在整个学习的过程中，我认为学生始终是学习的主体，在课堂的师生交往和生生交往中，我的角色成为了组织者，启发者，本堂课的前10分钟的学习是抛砖引玉，归纳学法，重要的是后段30分钟的学习，其中有20分钟是小组合作学习，小组的学习汇报，特别是在小组合作学习中我充分给予了学生学习的时间，讨论的时间，组织汇报的时间，这样，小组合作学习到达了预期的效果，在整个课堂中，我和孩子们一起叹着、哭着、痛着、念着，我们成为了共同的学习者，这种角色的转变时我以往课堂中所没有体验到的。由于自己在激情、悟情、方面运用了多种手段，且这些手段都是有效的，所以，学生的自主学习也收到了很好
10、的效果。当然，没有完美的课堂，总会留下一丝遗憾，但很庆幸有一丝遗憾，因为这是考虑的开场，这堂课毫无例外存在着瑕疵，以学生的角度来看，囿于文本的束缚，对于母亲的情感挖掘过深，过细，导致淡化了对祖国情感的感悟，以致于结尾的我的中国心的朗读太突然，没有受到水到渠成的效果。小组合作学习中，由于对小组成员的分工过于明确，导致了边缘生和学霸的存在，这些都是我有待于在今后的课堂中考虑并改良的地方。同时，这堂课也留给了我一些考虑，今后，我继续运用EEPO的理念以及备课方式，教学方式和评价方式，侧重于学生学习习惯、学习方法、学习策略、学习才能、学习品质的指导，让学生的语文学习更加有效。思念母亲教学反思 篇3执教
11、完思念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖_亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课开场，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生严密联络本组课文训练重点抓【关键词】：p 句，/表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇
12、高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖_亲，是第一次分开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。本节课还存在着一些遗憾之处，比方：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得老师对
13、学生的口头表扬语出现重复，没新颖感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。思念母亲教学反思 篇4思念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲不变的爱意。本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。这也是本课的教学难点。为了打破这个难点，我将课文的教学主线分为“思念生身母亲”和“思念祖_亲”两大局部，由“频来入梦”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖_亲”。五年级的孩子大多没有母亲、分开家乡的经历，更别说分开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他
14、们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文梅花魂来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生渐渐体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深化体会，带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。思念母亲教学反思 篇5思念母亲这篇课文主线明了，层次明晰，首尾照应，语言凝练，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖_亲的崇高敬意和真挚爱慕。所以在学习这篇课文时，我采取以读促悟，以景悟情，真正融
15、入课文情景，感作者这所感。1、抓【关键词】：p 句，以读悟情。课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己体会，读出自己的感情。在理解作者对生身母亲的思念时，学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词句，自己读句子，说感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感受到了作者在失去母亲之后的伤心、痛苦及悔恨，进而体会对母亲的思念之情。在理解作者对祖_亲的思念时，我相机介绍作者的相关资料，再让学生结合课文内容，感受作者的内心体验，引导学生通过比照读、选择喜欢的局部读、表演读等方式，感受作者对祖_亲崇高的敬意和不变的爱意。2、填补情景空白，加深体会。在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。”我让学生展开想象，写出在泪光中，作者看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故国了。”让学生说说作者在想到故国时，心里是怎么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。缺乏的是，有一局部学生的朗读才能还有待进步，不能把自己的体会通过朗读表现出来。第 页 共 页
