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1、学习动机理论在心理学中我们知道有很多流派，例如：行为主义、认知主义等， 因此不同的流派对于学习动机的产生会有很多的观点，这就是考试中 考查的“学习动机理论”这部分知识点。学习动机理论包括：强化理 论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。1. 强化理论代表人物：巴普洛夫、斯金纳;主张：人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建 立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现， 因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。认为强化能够促进 学习动机。该理论认为动机的产生都需要伴随外在刺激的强化（也就是要有 奖励物），没有刺激不会有学习动机，也不会产生学习行
2、为;这种观点 过于绝对，我们曾经学过学习动机的分类，在学习动机中有一种叫做 “内部学习动机”，这种动机产生的时候不需要外界刺激的强化，是 完全出自于自身的学习需要，所以强化理论过于看重外部学习动机， 而忽略了内部学习动机，所以该观点不正确。2. 需要层次理论代表人物：马斯洛主张：认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而 人具有 5 种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需 要、自我实现需要。马斯洛认为人在不同的发展阶段会有不同的需要，那么动机也是 在人们为了满足不同需要的基础上产生的。此观点是正确的，因为我 们前面学过动机的产生条件，学习动机=学习需要+学习期待。3. 成就
3、动机理论代表人物：麦克里兰、阿特金森主张：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动 力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的 倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决 某一难题的心理倾向;避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中 形象受损时带来的不良情绪。在考试中经常考查同学们这两种不同学习动机类型在进行任务 选择时候的不同。趋向成功类型的人是非常喜欢有挑战性的任务，希 望通过自己的努力而获得成功，所以这类人会选择任务难度在50%的 工作。但是避免失败类型的人为了避免失败会选择特别难或者特别简 单的任务。从而避免失败带来的挫败感。4. 成败归因理
4、论代表人物：维纳主张：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释 和评价。心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分 为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控 制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主 要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、 身心状态和外界环境。关于维纳的归因理论，同学们需要记住下面的表格，记住每一种 因素是内部还是外部的、可控还是不可控的、稳定还是不稳定的。5. 自我效能感代表人物：班杜拉主张：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行 为的主观判断。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结 果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、 替代性强化和自我强化。先行因素就是通常所说的期待。期待包括结 果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结 果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推 测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的 行为。影响自我效能感的因素有：成败经验 （最重要）;替代性经验; 言语信息;情感状态等。
