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1、六年级语文教案：穷人 穷人教学设计一教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮忙别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮忙别人的优秀品质。教学过程：一、 激趣导入：一师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？学生答复师：好。看题。师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？生：刚才没举手：我没想到会是这么简单的题目。师：出这样一道题我想表明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多时机，有
2、的人会抓住时机，而有的人会与时机擦肩而过。时机是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。二回顾课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。二、多角度理解“忐忑不安一桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。明确：忐忑不安的。板书：忐忑不安二请同学们自由朗读911自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？学生找出相关句子并答复1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五
3、个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？三老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？学生交流小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？四想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。这就是“忐忑不安的意思。师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。五再读911自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安？学生找相关句子并答复：1：桑娜脸色苍白，神情冲动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
4、师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗？自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安？生读师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安的心情？明确：有很多的省略号。师：为什么？明确：因为桑娜连想都是断断续续的。明确：还有她的梦想。门嘎吱一声师：这么多的感慨号、问号，你读懂了什么？明确：表明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。师生合作读桑娜的心理活动一局部，老师读旁白。师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？男生女生合作，再读一次师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，
5、那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带领这四个句子，来走进她的心理世界。三、解读桑娜心里想法1、“自己的五个孩子已经够他受的了你是从文中哪里看出来的？和学生说说课文第二自然段，回顾他们家的生活状况2、体会“受的意思是？明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。3、从这句话中你读懂了什么？明确：担忧他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿；桑娜很关怀他的丈夫。4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来， 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， 。桑娜宁可 ，也要 。明确：如果把西
6、蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心四、解度丈夫心理想法1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫
7、是怎么说的呢？找出相关句子读一读。1 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？明确：熬2 能给“熬换个词吗？明确：挺坚持挨撑3 你从“熬中读懂了什么？明确：渔夫刚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。4 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！5 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜；如果不把他们抱过来
8、，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。6 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁教师引读，学生跟读丈夫的话五、首尾照应，点题提升1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的伟大；是保护每一条小生命；是刚强。2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。3、这篇课文的题目是，一起告诉我?穷人。但课文中却没
9、有出现一个“穷字，为什么？明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充斥爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分惨重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯净的人，生活充斥甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。4、穷人不穷，改个课题。明确：富人。好人。好人一生安全。好人有好报。六、作业渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充斥了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉
10、开了帐子七、板书穷 人穷 桑 娜：忐忑不安人 淳朴、善良不 美丽 心灵穷 渔夫：受、熬八、教学反思教学本课时，学生能与我积极互动，课堂氛围活泼，较好地完成了教学目标。在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安、“受、“熬，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好?孩子，我希望你变成穷人 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了树荫， 也就无法松懈怠惰。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了挥霍， 也就没有时机堕落。 孩子， 我希望你变成穷人。 没有了贪欲， 也就不会投机罪过。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为失去忧戚，
11、也就少了精神的折磨。 孩子， 我希望你变成穷人。 不用为争夺利益， 把亲友爱人的感情撕裂扯破。 孩子， 我希望你变成穷人。 剔除娇纵，踏实做人， 我就已经很高兴。穷人教学设计二教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上驰名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些驰名的作品？教师补充列夫托尔斯泰18281910，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
12、青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有?战争与和平?安娜卡列尼娜?复活等。托尔斯泰晚年把法国驰名作家雨果的叙事诗?穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。?穷人是托尔斯泰的一篇小说，“穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。爱惜：顾全顾惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：环境、心情平静。沉思：
13、静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zu，不读zu。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理的意思。读作zhng luo。忧虑：忧愁、担忧。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的表达顺序。开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？给课文划分段落。指名反应，概括段意。第一局部第l、2自然段写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕
14、鱼的丈夫归来。第二局部第311自然段写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三局部第1227自然段写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷1、教师导语：这篇课文课题是“穷人，但文中未出现一个“穷字，字里行间却“穷意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷。2、学生自学课文，探究穷人“穷在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷的理解。4、指名反应，多角度感受穷人的“穷。从屋内的摆设看出“穷。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。从孩子的吃、穿看出“穷。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。从桑娜和渔夫的忙 爱惜：顾全顾惜。“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。晦气，晦气！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷
