探究慕课对财务管理专业教学的影响论文

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1、探究慕课对财务管理专业教学的影响论文摘要:慕课的简介及特点（一）慕课的简介慕课是MassiveOpenOnlineCourse的谐音，翻译为中文的意思是“大规模开 放在线课程”。2008年，第一门慕课在美国高校诞生，当时只有2300 个注册用户；在线课程平台（Udacity）和网络课程平台（Coursera）分 关键词：探究，慕课,财务管理，专业，学的，影响，论文，一、慕课的简介及特点（一）慕课的简介慕课是MassiveOpenOnlineCourse的谐音，翻译为中文的意思是 “大规模开放在线课程”。2008年，第一门慕课在美国高校诞生，当时只有2300个注册用户；在线课程平台（Udacit

2、y）和网络课程平台 （Coursera）分别于2011年和2012年4月相继在斯坦福大学诞生;2012年5月，网络在线教学计划平台（edX）在麻省理工学院和哈 佛大学共同合作下诞生：这三个平台组成了慕课的“三大平台”。由 此可知，美国高校在慕课建设方面做出了突出贡献，这也是纽约时 报把2012年称为美国的“慕课元年”的重要原因所在。截止到目 前，慕课的注册用户远远超过了 100万。2012年12月，黄吉吉（2013） 指出，为应对美国慕课“三大平台”的冲击，英国高校也将推出大规 模在线平台FutureLearn。这是国外关于慕课的基本介绍，而我国相 关的反应如何？国外“慕课海啸”也对我国高等教

3、育产生重大影响， 2013年，国内很多著名学府相继加入慕课平台:3月，北京大学启动“慕课”开发工作，并于9月在网络在线教学计划平台上面正式开课， 是我国大陆高校中上线的首批全球共享课程（徐永强，2013）;5月， 清华大学也加盟网络在线教学计划平台；7月，上海交通大学加盟网 络课程平台（Coursera）,成为大陆高校中首个加入这个平台的高校； 随后复旦大学也与网络课程平台达成一致，向这个平台免费提供中英文教学的在线课程；10月，清华大学直接推出了中国本土的“慕课” 网站（），这也是全球第一个中文版的“慕课”平台。 因此，我国教学行业的学者把 2013年称为是中国的“慕课元年”。（二）慕课的特

4、点与传统教学相比，慕课同样遵循循序渐进的原则，同样视连通主 义理论为基石，本质上来看，两者无实质差异。只不过慕课以网络为 依托，而传统教学则通常依托固定场所。在慕课的“三大平台”上面， 几乎可以找到大学开设的所有课程。止匕外，与其他教育共享模式相比， 慕课又具有其独特性。依据慕课的字面意思，其特点主要表现如下：1 .大规模。一方面，由于慕课与传统教学依托对象不同，使得学 习人数在量的容纳上根本不在一个等级， 数万人可以同时学习慕课课 程，发挥更广泛的受众效应。另一方面，全球各大名校的众多教师均 在慕课平台上发布自己专长的课程，学科上至天文、下至地理，既有 人文社会科学方面的，也有自然科学方面的

5、，由此可知其涉及范围宽 泛，规模也非常大。2 .开放性。其一，只要你能够上网，就可以免费学习慕课平台上 的所有课程。但是如果你想获得学分或者学位认证，就需要支付一定 的费用。其二，对于学习者而言，无论你是什么学历、什么年龄、什 么肤色、什么种族，只要你有兴趣，就可以学习任何国家名校教师的 课程，打破了大学的“围墙”、国家的“围墙”，不仅实现科学无国 界，而且达到知识开放性、全球性的目的。其三，根据学习者的需要， 教学内容与过程不仅能实现在线动态调整与扩充， 而且能够达到“教” 与“学”开放的目的。3 .网络性。其一，学习者可以随时随地倾听某位教师的课程，打 破时空限制。其二，学习者依据自身的实

6、际情况，同时根据课程的难 易程度，调整自己的学习计划，达到主动学习的目的。其三，学习者 能够与全球的同学、教师交流，随时提出问题，听取他们不一样的观 点，具有极强的互动性，突破了传统教学课堂上单向“灌输”的局面。以上介绍了慕课的简介及其特点，那么为应对慕课的冲击，西华 大学财务管理专业教学应该采取什么措施呢 ？怎样更好的应用慕课平 台？是积极投身于慕课的建设，还是以慕课为契机积极探索我校财务 管理专业教学的新模式呢？笔者将针对上述问题做出探讨，以期为类 似于我校的高校提供一些帮助。二、慕课带给财务管理专业教学的机遇由慕课的简介及特点可知，在慕课平台中，课程的互动性非常强， 慕课的特点非常适合培

7、养应用型人才，不仅能够为现行教育提供服务， 而且能够提供教学资源。西华大学作为一所培养应用型和科研型人才 的高等学府，慕课给其财务管理专业的教学带来了怎样的机遇呢？（一）促进财务管理专业教学的国际化由慕课的特点可知，无论你是财务管理专业的教师还是学生， 只 要你的电脑能上网，并且在慕课平台上注册，就可以免费或有偿获得 国内外名校相关的优质教育资源。 对于财务管理专业的教师而言，在 慕课冲击下，学习重心围绕学生展开，教师的角色由“主角”转向合 作者，由传授者转向研究者，这要求相关教师进行角色的重新定位。 这也使得西华大学财务管理专业教师向国际化水平教学的目标奋斗。 在此目标下，财务管理专业的教师

8、就势必学习慕课平台上相关课程， 掌握它们的方法、思路，把慕课的优势与 45分钟的连贯性教学结合 起来，扬长避短，促进财务管理专业教学的国际化。止匕外，对于慕课 提供的优质资源，我们不能照抄照搬，而是需要根据我校财务管理专 业学生的需求和现状，探索适合我校实际情况的教育新方法， 更深层 次的促进我校财务管理专业教学国际化的同时， 考虑本土化的独特性。（二）有助于提高财务管理专业教学的质量由于慕课课程几乎都是各校名师提供的，所以整体上是精英教育 的开放。一方面，这为我校财务管理专业的教学提供了很好的资源；另一方面，我校财务管理专业的教学采取的仍旧是传统的课堂教学， 而慕课具有随时性的特点，所以可以

9、把慕课融于教学环节，使其成为 课堂教学的一部分，以此来提升财务管理专业教学的质量。 这使我校 财务管理专业的教学开始探索新的教学模式：首先，运用慕课的三大 平台，安排学生课余时间学习并掌握财务管理的基本知识；其次， 教师下载Wind咨询金融数据库或者其他财经网站上的最新财务案例， 在课堂上把相关知识与案例结合起来，提出启发思维、探索思路的现 实问题，发挥教师的主导作用；最后，针对这些问题，让学生各抒己 见，更好的把理论与实际结合起来，实现财务管理的强实务性。这种 教学模式也叫做翻转课堂模式，这种模式能够从本质上达到“学生为 主体，教师为主导”的目的，真正引导学生的主动性学习，最终实现 提高教学

10、质量的目标。（三）开发应用型资源对于西华大学财务管理专业的本科生来说， 相关教师的主要目标 是培养应用型人才。众所周知，最适合的才是最好的。从目前来看， 慕课平台上的课程的的确确是优质的教育资源， 但由于财务管理专业 应用的特殊性，必须结合我国的实际情况，而国外名校提供的相关资 源几乎均未考虑这一重要因素，因此这些资源就谈不上适合我国实际 的应用性课程资源了。并且我国仅有一部分名校参与慕课平台的建设， 但是它们提供关于财务管理方面的应用型课程很少，更谈不上优质应 用型课程了，这为西华大学及类似学校的财务管理专业提供了机遇。 不可否认，我国财务管理专业应用型课程建设方面还有很大的提升空 间。如果

11、在这方面建设过程中结合慕课的特点，进行有西南二本院校 特色的应用型教育资源开发，那么除了能培养一批优秀财务管理专业 的教师外，还可以占得天时、地利，坦然处理慕课所带来的冲击，抓 住这次很好的机遇。三、慕课对财务管理专业教学的挑战机遇与挑战并存，慕课对西华大学财务管理专业的教学提供了机 遇，那么它提出的挑战表现在哪些方面呢 ？（一）促进财务管理专业教师由个体向团队转变就西华大学财务管理专业的教学而言， 教师通常单独完成一门课 程的教学设计，也就是大家俗称的“个人作坊式”教学，教师与教师 之间的协作交流比较少。但慕课模式下，仅靠个人力量进行教学很难 达到慕课教学的要求，所以必须依赖教师团队的协作。

12、团队中的每个 教师在慕课教学过程中负责某一特定工作， 这些特定工作所解决的主 要矛盾有所区别，但整体来看，它们之间的关系非常紧密。为了开发 适应我国西部行情的财务管理应用型教程， 同时为了吸引各地学子学 习这些应用型课程，满足他们的个性化需求，及时解决他们在学习过 程中提出的疑惑及问题，跟踪他们的学习过程并提供有针对性的帮助， 需要我校财务管理专业的教师团队投入大量的人力、物力、财力。此 外，在“慕课海啸”中，我们发现学生的自主学习潜力大，他们是一 支自我服务的强大力量，因此发掘学生的自主学习能力是我们开发财 务管理应用性教程中的重要任务之一。 而这项任务仅靠单个教师的力 量也是非常难以实现的

13、，这也是我校财务管理专业教师亟需由个人向 团队转变的重要原因之一。（二）对财务管理专业教学范式提出更高要求慕课的每段视频一般不超过15分钟，目的是为了集中学生的注 意力，教学设计一般以教学导向为主，这对我校财务管理专业教学改 革具有重要的启示。在我校财务管理专业的教学设计中，应借鉴慕课 的这种“微课程”设计思路，构建相应的问题逻辑体系。但是慕课的 这种“微课程”方式在知识与思想传授解惑过程中，不具有连贯性、逻辑性，且深刻性也有待提高。因此，虽然财务管理专业的相关教师 通过慕课可以很容易获得优质教育资源， 但决不能照抄照搬，而是要 结合课程特点及学生的需求与现状，形成适合西华大学财务管理专业 的

14、现实教育教学模式。止匕外，虽然适度开发慕课有利于优质教育资源 得到普及，但是慕课并没有关注教育者的人格养成， 而这恰恰是高等 教育的核心任务之一。综上所述，在“慕课海啸”中，我校财务管理 专业的教学改革既要借鉴慕课的教学设计， 激发学生主动学习，以此 提高财务管理专业的教学质量；又要关注学生的人格培养，结合文化、 政治、经济、制度等因素，进行“探究性”教学，这对财务管理专业 的教学范式提出了更高的要求。（三）财务管理专业教师的创新能力亟待提高创新是任何高等学府、任何专业的灵魂。任何教学模式发展到一 定程度，均不能满足学习者的更高需求，慕课的建设也不例外。而此 时教学改革的重心就由教学模式转向教

15、学内容， 这不仅是未来竞争的 焦点，也是科技发展的必然规律。随着社会的发展，也是学习者对环 境变化所发出的强烈愿望。财务管理专业同样面对这个问题，那么， 如何提升我校财务管理专业教师个人的知识创新能力呢 ？众所周知， 知识的积累、融合和贯通是知识创新的基础和必经之路， 而在这条必 经之路上个人力量、团队力量发挥着不同的作用。因此，解决这个问 题需从这两方面下手：其一，从教师个人着手，不仅可以不断对知识 及经验进行总结，并使之升华，达到加工、提炼知识的目的，而且可 以把自己取得的科研成果应用于教学中；其二，从教师团队着手，由 于教师团队具有更广泛的创新基础和条件， 所以教师团队协作是实现 协同创

16、新的主要途径之一。但由于现行学校的考核指标最终不是指向 团队，而是教师个人，这就使得教师团队的协作作用明显下降，不愿 意开诚布公的交流，造成教师团队的协同创新效果并不理想。在这样 的情形下，如何扬长避短、因势利导，从而提高自身知识创新能力， 就对我校财务管理专业的教师提出了很大的挑战。四、结论慕课的到来，对我校财务管理专业的教学不仅提供了机遇， 还提 出了挑战。作为西华大学财务管理专业的教师，我们要抓住机遇，促 进财务管理专业的国际化。借鉴慕课的教学模式，不仅有助于提高我 校财务管理专业的教学质量，而且还能够激励我们开发“本土化”的 应用性资源。而面对挑战，我们要迎难而上，加速我校财务管理提供 良好的工作环境和生活环境，并且努力营造浓厚的学术氛围。前者是 激励的物质基础，后者是激励的精神基础。同时对于高校教师的评价 考核系统，学校应在传统的绩效考核的基础上加以改进，制定出一套新的评价体系。即在评价一名老师