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1、长小数学教研组集体备课记录表时间地点大队部主持人王校长内容观课、议课、共同提高中心 发 言 人小学数学教研组老师参加人员王惠玲、孟云、唐思斯、魏广萍、王俊、吴道群、柴晓明、吴豫闽过程描述一、 确定集体备课的主题、过程、实施计划。（1） 确定课题：小学数学苏教版四年级上册乘加和乘减的混合运算；（2） 确定人员：孟云、唐思斯；（3） 收集材料，指定专人备课；（4） 讨论交流，准备上课的教案；（5） 集体观课议课，调整教学设计；（6） 第二次上课；（7） 再次观课议课即定稿。二、 在孟云和唐思斯上完课后，观课议课。柴老师：孟老师的课问题有点琐碎，内容不能突出，课件有点多余，在讲练习的时候，与课件有点
2、不同步，孩子的板演较少。唐老师的课导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时，问题提得比较完整，孩子回答的比较完整。袁老师：孟老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时，要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较少。唐老师要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。王老师：孟老师的教学任务完成了，但是难点不都突出，提得问题有些笼统，练习没有层次，建议练习的题型应更多。唐老师的导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时的给予肯定。三、 共同研讨，逐步完善。1、 修改孟云老师的混合运算的教案。（1） 观
3、图后能提出哪些数学问题；（2） 要与生活实际相结合。2、 修改唐思斯老师的混合运算的教案（1） 情境导入要与新课相联系；（2） 在课堂中，可以根据新课内容适时加入小练习。四、 混合运算的教案定稿。乘加、乘减混合运算教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第30-31页。教材简析：例题的教学方法是先唤醒已有经验，再扩大外延，在同一类型的多种具体现象中抽取共同的特征，发现的规律就是教学的运算顺序。例题先从“买3本笔记本和1个书包一共用去多少钱”这个实际问题列出综合算式53+20，这个算式是学生已经接触过的“乘加”，他们已经有“先算乘法”的经验，教材及时指导学生用递等式表示计算的
4、步骤。然后，例题从“买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元”这个实际问题列出算式50-18，让学生结合这个实际问题要先算2盒水彩笔的钱理解这个算式要先算乘法。最后，教材在上面两个实际问题和两个综合算式里归纳“算式中有乘法和加、减法，要先算乘法”。在这段内容里，运算顺序是教学的重点，教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序；用递等式表达计算步骤是教学的难点，教材在例题里画出蓝线引导学生把各步计算的结果写在它的上面，从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。教学目标1在解决问题的过程中，探索“在没有括号的算式，要先算乘除法，后算加减法”的运算顺序，体会运算顺序的合理性；2理解并掌握混合运算的运算顺
5、序，能正确计算两步计算混合运算式题；3通过有关的问题情境，发展解决问题的能力,感受两步计算混合运算在生活和生产中广泛应用。教学过程一、 创设购物情境，自主解决问题谈话：同学们喜欢到文具店买文具吗？今天老师就到大家一起到文具店看看。(课件出示P30主题图)请仔细观察，文具店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出有价值的数学问题吗?如果学生提出较简单的问题，全班同学口答。如果学生提出较复杂的问题，师先板书在黑板上，稍后解决。【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】二、探讨含有乘法和加法的混合运算
6、的运算顺序1提出问题老师想买3个笔记本和1个书包，你能帮老师算出一共用去多少钱吗？课件出示：买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱?你准备怎样解决这个问题？先独立思考，然后把你的算式写出来。 2学生独立解答，教师巡视。绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报。提问：你们是怎样想的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？3个笔记本的价钱和一个书包的价钱教师相应板书： 53=15(元)1520=35(元)3.认识综合算式像同学们这样，求一共用去多少钱分列了两
7、个算式，一步一步地去解答。我们把这种方法叫做分步解答，这两个算式叫分步算式。我们还可以把这两道算式合在一起列成一道两步的综合算式，请你试一试。 给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：53204教学综合算式的脱式过程 提问：在这个综合算式里要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？ 指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下(边板书，边说明书写位置)： 53
8、20 =15+20 提问：接下来算什么?得数是多少?该怎么写? 指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。 根据学生回答，完成板书。 5320 = 15+20=35(元)提问：如果我们把综合算式列成这样：2053，可以吗?先算什么?（板书画线）再算什么？20是谁的价钱？53是谁的价钱？ 明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。这个综合算式的计算的过程怎么写，板书计算过程。 5.认识混合运算，板书课题提问：请观察左边的分不算式和右边的综合算式，看看有什么相同和不同的地方。四人小组合作讨论后汇报小结：不论是分步算式还是综
9、合算式，要解决这个问题都要先算出3本笔记本的钱数，再去加上一个书包的钱数。不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式；而综合算式是把两个独立的算式合成一个算式，这个综合算式里既含有乘法又含有加法。像这样，含有两种或两种以上的运算的算式，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。（板书课题：混合运算）【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】三、探讨含有乘法和减法的混合运算的运算顺序1提出问题：同学们真爱动脑筋，
10、帮老师解决了问题，老师谢谢你们。(同时课件出示：小晴也想请你们帮忙，小晴买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮小晴计算出“应找回多少元”呢?) 2引导学生列综合算式提问：你能列综合算式解决这个问题吗？在列综合算式时，哪个钱数做被减数？哪个钱数做减数？先把你的想法和同桌互相说一说，然后写出算式。汇报：师根据学生的回答板书：50-218为什么用50做被减数？3讨论综合算式的脱式过程提问：这道综合算式应先算哪一步？怎样把计算过程用递等式表示出来？四人小组进行讨论，同时指名扮演，然后把计算过程写出来。让扮演的学生说指出:因为要先求出2盒水彩笔是多少元做减数，所以计算时前面的50要照抄下来，写在被减数的位置，
11、减号也要照抄下来，把18乘2的得数36写在减数的位置。接着再计算减法。捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：50182 50182= 5036 =322=14(元) =64(元) 50182 50182 =36 =3650 =14(元) =14元) 根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。 4提问性小结：这三道综合算式在计算顺序上有什么共同的特点？小组讨论后全班交流小结；不管乘法在前，还是乘法在后，只要算式中有乘法和加、减法的，都要先算乘法。四、应用巩固，提高能力1完成“想想做做”第1题。先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果，并指名
12、说说为什么这样算。2完成“想想做做”第4题。比较每组中两题的运算顺序有什么不同?学生进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。再次比较：每组中两题有哪些相同?哪些不同?（数字相同，符号不同，我们在计算时要看清运算符号，这样出才知道先算什么，再算什么） 3.完成想想做做第5题。出示情境收集信息，学生列综合算式解决问题。【设计意图：练习设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】五、课堂小结今天我们主要学习了什么内容？你有哪些收获？ 教学反思 通过这次集体备课活动，我收获很大，学会了在教案设计之前，一定要反复的研究教材，研究学生，在课堂教学中，要注意细节，要注意体现学生的主体性，对学生的回答要及时给予肯定，要学会用丰富的评价性语言，调动学生学习的积极性，学会了在教授新课的过程中，可以适时的加入一些小练习，这样可以及时对新知进行巩固。
