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1、高等学校教师职业道德修养论述题论述1:为什么要加强教师职业道德修养。(加强教师职业道德修养的必要性）（一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要道德修养是每个教师的事,是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明,教育的成败很大限度上取决于教师道德修养。教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德规定进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高,自觉抵制和克服多种与社会主义教师职业道德规定相悖的道德意识,才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念,才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。（二）加强教师职业道德
2、修养,是完毕教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。教师道德不仅对教师具有鼓励作用，并且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一种重要特点就是“向师性”,即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等,每时每刻都在潜移默化地影响着学生,教师的所作所为常常是学生的先导。因此说，加强教师职业道德修养，是完毕教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。(三)加强教师职业道德修养,是教师迎接新世纪挑战的需要。当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显,国际合伙与竞争空前广泛剧烈，新技术革命席卷全球,知识经济对人类社会各方面正在产生着难以
3、估计的影响。这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。邓小平指出“教育要面向现代化,面向世界,面向将来”，这指明了国内教育改革的方向，也是对教师的素质,涉及教师职业道德素质提出了更高的规定。（四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的悲观作用市场经济对道德的悲观作用重要表目前:市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲,使某些人不讲市场规则,采用不合法的手段，通过损害她人和社会利益来实现个人利益,使社会浮现诸如：不讲信用、违背契约等多种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的教师重金钱，轻事业,敬
4、业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。（1)消除市场经济对教师职业的悲观影响，一方面规定我们加强以社会主义原则、集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体新的建设,反对极端利己主义、享乐主义和拜金主义。（2)建立符合社会主义市场经济的教师职业道德,规定我们根据市场经济的规定，提炼出有关市场经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。（3）要引导人们超越个人权利树立社会责任意识。论述2：教师职业劳动的特点：教师的劳动，作为一种培养人，塑造人和改造人的伟大工程,具有鲜明的特点。（一）
5、教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人,在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容,并且是学生学习的直接楷模。一方面,学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生均有尊重、崇拜教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都但愿得到教师的注意、注重、关怀和鼓励；都但愿教师能热情地、认真负责地教育她们。另一方面,教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在诸多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行自
6、身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基本上的。最后,教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的重要手段，而这种手段具有明显的示范性特性。一方面，教师的劳动与其她劳动有一种明显的不同,那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。另一方面,教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之,教师职业的示范性特点,是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的,这是教师职业的本质性特点,具有重要的道德意义。(二)教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社
7、会整体一员的活生生的人;是年龄特性不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的原则来培养学生，又要注意学生的个别差别，提出不同的规定，采用不同的措施，区别看待,因材施教。教师劳动对象的复杂性,还体现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪颖才智,不通过大量艰苦细致的工作,不付出艰苦的劳动,是无法搞好教育教学工作的。、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书,又要育人；既要传授知识,又要发展学生的智力、能力;既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的规定与自然作斗争，又要使她们可以承受既有的社会关系,以适应社会生活。教师
8、劳动内容的复杂性还表目前合格人才的培养,向教师提出了一种无限量的时空规定。教师的工作，在时间上,具有持续性;在空间上,具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界线,无限定的教育区域范畴。3、教师劳动过程的复杂性。(三）教师职业劳动的发明性。1、教育是一种发明人才的过程。、教育是教师发明性运用教学规律的过程。“教学有法,但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际状况,按照教学原则的基本规定，灵活地采用相应的教学措施,调动学生的积极性,发展学生的智力。、教育工作规定教师具有发明性才干进行发明性劳动。（四)教师职业劳动的长周期性。由于教育周期长，因此教师劳动的社会价值较长时间地处在一种潜
9、在状态,要待学生在社会上发挥作用和做出奉献后来,教师劳动的社会价值才干显现。论述3、联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用:调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为,从而实现对教育过程的协调功能,是教师职业道德最基本最重要的功能。学校教育是一种复杂的系统工程，涉及多种各样的关系，存在多种各样矛盾,需通过管理机制来调节。思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。它是通过向教师提出某些道德规定,鼓励和支持她们采用有益于教育过程的行为，从而变化受教育者的思想道德境界,培养其崇高的道德情操。 (一）对调节教师与学生关系的作用。在师生关系中,教师是制约力量,教师可以运用其特长力量使学生敬佩
10、自己，信赖自己,运用其吸引力量团结学生,运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的体现和正气,运用其强制力量维持正常的教学秩序。做到对学生严格规定与尊重相结合，言行一致,表里如一,做到学生的表率，爱惜体贴学生,诲人不倦,循循善诱，尊重学生的个性，自主性，发明性,这是新时期教师道德对教师解决师生关系的基本规定。 (二)对调节教师与教师关系的作用。教师道德规定学校教师间应团结一致，共同为培养新一代奉献自己的力量。因此每位教师都应做到如下几点：对的看待不同教育观点的同志,教师的教育活动是极富发明性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然规定。从事教育活动的教师大胆尝试,敢于改革，敢
11、于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。对的看待优秀教师。教师道德规定教师们对优秀教师的光荣为光荣,使更多人享有这份光荣。对优秀教师也不能求全责怪，刻意苛求，吹毛求疵。对的看待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以解决好互相的关系,使之取长补短，互相协助,形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目的。（三)对调节教师与领导关系的作用。无论是一般教师，还是具有一定领导职权的学校领导者,都应遵循教师道德的规定，自觉调节自己的行为，解决好双方的关系,为共同的教育目的服务。在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作,理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应对的运用手中权利,发扬民主，坚持真理，严
12、于律己，以身垂范,尊重和相信教师，科学用人论述4、教师应如何贯彻教书育人的原则。教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律,自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。(一)既要做学生的良师又要做学生的益友做学生的良师益友规定教师要具有良好的专业造诣和好的人品。教师应当是学生学习和生活中最佳的指引者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽量多地和学生接触，广泛地和学生交流,予以及时的协助和指引。教师做大学生的良师益友,才干担当起教书育人的光荣使命。(二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术掌握教书育人的规律和艺术，教师一方面必须具有高度的责任感和事业
13、心，具有敢于进取的精神,勇敢地在实践中摸索。另一方面教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来,把对教育规律的结识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想工作的措施和艺术，把握大学生的思想脉搏，采用丰富多彩的教育形式。(三)拓宽教书育人途径形成全员育人局面。一方面要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。另一方面要通过课外教学，对学生进行教育活动。再次，除了课堂和课外教学,教师尚有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看做是影响学生的机会。教书育人的机会。此外,高校的教书育人工作是全体教职工的事,在学校工作的每一位员工都是教书育人
14、的参与者和执行者。(四）把握人才原则,进行科学管理除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。科学管理是教书育人的重要保证。为此,要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和平常生活。论述、：全面发展原则的实行规定人的全面发展离不开教育，增进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德规定。教师应把增进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教育教学实践中去，所谓教师职业道德的全面发展原则,就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力,增进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。（一
15、)把增进人的全面发展作为教育的目的来结识。一方面,把增进人的全面发展作为教育的目的，规定教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指引,充足结识增进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充足发挥自己的积极性,积极性和发明性。另一方面，把增进人的全面发展作为教育的目的，规定教师必须坚持“以人为本”。(二)开展面向全体的全面教育。贯彻全面发展原则，一方面规定教育教学要面向全体。所谓面向全体，就是教师要把每个学生都装在心里,要公平地保障每个学生的学习权利,要一视同仁地施教于每个学生。另一方面,要开展面向全体的全面教育。人的发展的全面性决定了人的教育的全面性，人的全面发展
16、,规定人的全面教育。高等学校的专业化教育形成了人的新的片面发展。其一是知识狭窄化。其二是能力片面化。其三是情趣单一化。总之,当学生接受了过度专业化的教育之后,她往往习惯于从狭窄的专业角度出发,观测和解决问题,对自然、自我、社会之间的关系难以产生完整的结识，缺少作为一种对社会负责任的人所需要的道德、情感、智力、体力的全面发展。解决这个问题的一种有效途径是发展学生的综合素质,这就是要开展全面教育。人的综合素质的提高是人的全面发展的基本。全面教育也称通识教育，它是指对所有大学生进行的共同内容的教育,其目的是要将受教育者作为一种具有主体的、完整的人而施以教育，使受教育者人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐、全面的发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它重要涉及:体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。(三)在全面发展的基本上充足
