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1、初中英语研究性学习之我谈随着素质教育的深入，新课程标准的颁布，固有的教育理念和教学模式，难以适应现代教育的发展。必须更新教育理念，进行教育的改革。教师必须从“教师中心，课堂中心，课本中心”的旧的教育思想的束缚中走出来。教师要以“教师中心”转向以“我们为中心”，研究性学习无疑应是信息时代占主导地位的模式，也必将为21世纪学校教育形式的主要特征，“自主研究性”教学模式，便应运而生；教师要以“课堂为中心”转向以“以生活为中心”，让生活走进课堂，知识服务于生活，应是当前课堂教学的一个重要价值取向；教师要以“课本为中心”转向以“以阅读为中心”，通过阅读，可以体验地地道道的异国文化，开阔视野，增强世界意识
2、，语言不仅是人类的交际工具，还是人类的文化机成果，这一新的教育理念必将为英语教育注入新的生机。培养我们的创新精神和实践能力的素质教育，已成为世纪之交我国教育改革与发展的主旋律。这就要求教师要转变教育思想，更新教育理念，实现教育思想的大解放。一、 以生活为本。在生活中学，在生活中用，即学即用，学用结合，以用促学；置身生活之中，求实求用。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣都有营养。让他们走进生活，体验生活，这些都可能成为我们终身受益的无穷财富。外语教育的最终实用目标就是用于生活、进行交际。实践证明：每堂课上用五分钟左右的时间，让我们轮流到讲台前用英语交流学校生活，班级动态，讲故事或谈论自己所感兴趣的事，对
3、活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高听说能力，开拓我们视野，均能起到良好的作用。要使这项活动获得成功，关键在于要有周密的组织工作和采取行之有效的措施。二、从易到难，循序渐进。报告的内容，由短小浅易分阶过渡到丰富多采。把报告的内容按难度分成学校生活，小故事（生活、幽默）和自由谈话三个层次。故事内容由我们自己从适合初中我们阅读的英语报刊，课外书籍中选定。要求短小易懂趣味性强，一般不含或只含个别生词。自由谈话，则要求我们紧密配合老师，积极运用所学的语言材料，根据个人的兴趣和爱好，谈论自己所熟悉的事情。内容要有中心，说话要有连贯性。从谈论学校生活过渡到讲故事，作自由谈话一般要经历2-3个学期。只要引导得法
4、，绝大多数同学经过准备都能做内容比较丰富，有自己特色的谈话。三、调动积极性。要养成用英语写日记的习惯。日记的主要内容是当天的所见所闻所想，这样不但可以提高英语的写作能力，还可以使自己明辨是非、提高思想认识；不断增长知识，开阔眼界；培养观察兴趣，提高分析能力，训练思维能力；同时还有助于毅力的培养。四、构建“初中英语自主研究性学习”的教学模式。 传统的教学模式，整节课按照教师的思路进行，我们只是被动的一味地听讲，眉毛胡子一把抓，根本不了解自己的学习情况，我们根本没有主动参与课堂教学，没有充分发挥学习的主人翁地位，没有掌握学习的主动权，他们不可能去发现问题、解决问题。因此，需要改革传统的教学模式，让
5、我们积极参与课堂，充分利用启发式讲解和我们讨论、探究相结合的学习方式，使我们体验、经历知识形成的全过程，在课堂教学中以小组为单位，以组长为核心，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用，使我们在合作中学会学习，使我们的本身学习活动变成为培养我们创新精神和实践能力的全过程。五、扩大阅读量，培养语感。一个人学习英语，最终其阅读能力从某种意义上说，标志着其英语水平的高低。阅读能力是听、说和写的基础 。只有阅读能力提高了，一个人听、说和写的能力才会是有源之水，有木之林。我们的英语教学应当把培养我们的独立阅读能力作为最终目标之一。读的第一种形式是诵读。没有记忆就没有外语教育，诵读的重要性可见一斑。重视诵读
6、是由英语是一门语言学科的性质决定的。实践证明，任何工具的掌握和运用都必须经过反复练习达到自动化的程度，方可得心应手。语言的练就是读，这是因为：第一，语言首先是诉诸声音的，是语音和语义的结合体，对语言的记忆，首先是声音的记忆，毫无疑问，只有诵读才能形成这种记忆；第二，只有诵读才能形成语感。语感是听说读写能力的根基，是语言素质的核心。诵读是生成语感的温床，语感并不神秘，书读的多了、熟了，即可“风行水上，自然成文”。背诵的文章多了，就可以凭实践经验去说，去写，“读书破万卷，下笔如有神”，即是这个道理；同时语法规则也就不期然而然的掌握了，从而避免了单纯的语法知识的死记硬背。读的另一种形式是阅读。课外阅
7、读为我们提供了一片寻找自我、发展自我的广阔天地。我们可以尽情的获取各种知识信息和文化滋养，在自我选择的基础上又能保证其个性的成长。尤其是阅读英文原著，更能接触到地道的语言。六、了解文化差异，增强世界意识。在外语教学中，了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师要自始至终注意结合社会或文化因素，把语言形式放到社会、文化功能的背景下进行教学，就能使语言奇迹般的“活”起来，进而提高英语实际应用能力。教师还要根据我们的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助我们扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
