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1、八年级下册数学全品作业本答案优秀名师资料（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）1、在括号里填上“”“”或“=”。 15 34 ()15 43 78 56 ()56 78 2、9 ()= 0.75 =()小数=()成数=()% 3、有10吨媒,第一次用去15 ,第二次用去15 吨,还剩下()吨媒。 4、把37 、46%和0.45按从大到小的顺序排列起来应为()。 5、用圆规画一个周长为18.84厘米的圆,圆规两脚间的距离应取( )厘米,所画圆的面积是( )平方厘米。 6、()比20米多20%,3吨比()千克少40%。 7、一种商品提价10%后,再降价10%,现价是原价的()
2、%。 8、小丽的妈妈在银行存入8000元,按年利率2%计算,存满三年后,应得本息()元。 9、一项工程,甲、乙合做需10小时完成,甲单独做14小时完成,乙单独做需()小时完成。 10、一种学习机出厂时经检验240台合格,10台不合格,产品的合格率是()。 二、判是非。(正确的打“”,错误的打“” ):5% 1、甲数是乙数的80%,那么乙数比甲数多25%。( ) 1、因为 35 = 60%,所以 35 米 = 60%米。( ) 3、圆的周长总是它直径的3倍多一点。 ( ) 4、因为1的倒数是1,所以0的倒数是0。( ) 5、某商品打“八五折”出售,就是降价85%出售() 三、把正确答案的序号填在
3、括号里5% 1、周长相等时,()的面积最大。 圆长方形正方形 2、把30%的百分号去掉,原来的数就()。 扩大100倍缩小100倍不变 3、x、y、z是三个非零自然数,且x65 = y87 = z109 ,那么x、y、z按照从大到小的顺序排列应是()。 xyz zyx yxz yzx 4、下面百分率可能大于100%的是() 、成活率、发芽率、出勤率、增长率 5、圆的半径扩大3倍,它的周长扩大()倍,它的面积扩大()倍。 3倍 6倍 9倍 12倍 四、34% 1、直接写出得数:8% 27 2=1419 719 =712 + 12 =4(112 + 14 )= 137.5%=5515 =32-32
4、 18 = ( 14 - 15 )20 = 2、计算,能简算的要简算:18% 3(215 + 112 )- 14 24(38 +13 +512 ) 917 7+ 17 817 2627 28 (512 - 37 )-( 47 - 712 ) 45 58 ( 1- 15 ) 3、列式计算:8% 一个数的 45 等于120的56 ,这个数是多少? 47 的倒数,加上34 与23 的积,和是多少? 五、动手操作我最行:4% 画一个半径是2厘米的圆,并用字母标出圆心、半径、直径。再求出这个圆的周长和面积。 六、问题由我来解决:36% 1、王叔叔家养鸡20只,养的鸭比鸡多35 ,鸭比鸡多多少只? (1)
5、三角形的外接圆: 经过一个三角形三个顶点的圆叫做这个三角形的外接圆.2、一辆客车从A地开往B地,行了全程的80%,这时距B地52千米。A、B两地相距多少千米? （7）二次函数的性质：3、第五单元“加与减(二)”，第六单元“加与减(三)” 在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。3、姐姐和弟弟共给“希望工程”捐款300元,其
6、中姐姐是弟弟捐款钱数的 23 。姐姐和弟弟各捐款多少元? 推论2:直径所对的圆周角是直角；90的圆周角所对的弦是直径；顶点坐标：（，）4、一项工程,甲队单独做20天完成,乙队单独做30天完成,两队合作多少天可以完成这项工程的一半? 2.正弦：圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角.5、歌厅有一个圆形表演台,周长43.96米。现在半径加宽1米,比原来的面积增加多少? (二)空间与图形（2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：6、一种自行车轮胎的外直径是70cm,李老师骑自行车从家到图书馆用了10分钟,如果车轮每分钟转200周,李老师从家到图书馆的路程是多少m? d=r 直线
7、L和O相切.苏科版数学八年级下册说课稿 图形的位似说课稿图形的位似说课稿 各位老师，下午好，今天我说课的课题是图形的位似。图形的位似是苏科版教材八年级下册第十章图形的相似第六节内容。图形的相似是属于数学课程标准第三学段“空间与图形”的重要内容之一。这一单元是整个图形与变换板块的基础，在结构上起着承上启下的作用。而图形的位似是图形的相似的延伸和深化，是在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形研究法的基础上，再来研究图形的位似，进一步对相似强化理解，更为相似三角形的应用作了一定的铺垫。 本节课的重点是:充分了解位似图形及其有关概念，并用作位似图形的方法，将一个图形放大或缩小。从学生的认知过程
8、角度来看，概念学习是接受一个新事物的起始阶段，也是后期应用的基础阶段，特别是对于图形的概念学习，尤其要注重概念的生成过程和基本含义。而利用作位似图形的方法，将一个图形放大或者缩小，本质上时位似图形性质的应用，它是一个集动手与动脑一体的活动，也是本课的技能目标，因此，确立本课重点为以上两项。 本节课的难点在于能根据位似图形的性质，利用作位似图形的方法，将任意一个几何图形放大或者缩小。理由是在实践教学中，由于学生认知水平的不同，往往不能很好的抓住图形的性质特征，从而实际应用位似图形的性质将图形放大或者缩小的时候，就会遇到拦路虎。 基于上述两点的分析，我确立了本课的教学目标为: 1. 理解位似图形的
9、概念，掌握位似图形的性质。 2. 经历位似图形概念和性质的探索过程，进一步发展学生探究和交流合作的能力。 3. 利用位似图形的性质，掌握作位似图形的方法，并学会对图形放大或者缩小，进一步培养学生数学应用意识和动手操作的良好习惯。 下面说说我的设计思路: (1) 设计理念 本节课的主要设计理念是“导”和“动”，主要采用启发式教学法。整个教学过程力求从位似图形概念的得出，到位似图形性质的探索和应用，一方面做到放手让学生围绕所提出的问题进行观察，讨论，交流，另一方面又时刻给予必要指导，从而真正体现数学教学是数学活动的教学，是教师，学生间合作和互动的过程。 (2) 设计三个清晰的教学板块 第一个板块
10、创设情境，初步感知生活中的位似图形。本板块中主要提供视频短片让学生从动态影像中感知位似图形，并让学生参与到位似图形的创造中。 第二个板块 位似图形的概念和性质的探究。 本版块是本节课重点之一，在设计中，主要体现在通过学生分组动手操作，板演和投影动态展示的学生活动形式，对位似图形定义中的两大特征及性质进行探索。第三个板块 根据位似图形的性质，利用作位似图的方法，将图形放大或者缩小。本板块中涉及到本节课的一个重要技能目标，位似图的作法和原理，同时也是难点所在，学生的手脑配合完成探索活动的能力就体现的尤为突出。另一方面，在这个板块中，也让学生感体会分类思想的运用。 下面，我说下教学过程。 (1) 第
11、一板块 创设情境，初步感知生活中的相似图形。 通过多媒体课件展示学生较感兴趣的手影戏问题作为载体，播放手影戏表演短片并利用液晶投影的灯光进行模仿表演。这样设计的意图，主要是激发兴趣为主，学生参与到情境的创设中，印象肯定十分深刻。同时，在玻璃片上画一个三角形，利用投影灯光将三角形投影在幕布上，改变玻璃片与墙的距离，引导学生观察图形的变化情况。用学生熟悉的、喜闻乐见的实验活动，引入图形放大或缩小的新方法，并为进步研究位似形做好铺垫，同时让学生感受到这种图形变换与同学们已掌握的翻拆平移、旋转的不同.并能很好的激发学生参与的热情。 (2) 第二板块 位似图形的定义及性质的探索。 这个板块可以分成两个层
12、次，第一个层次，探索位似图形的定义。第二个层次，探索位似图形的性质。 第一个层次是本课教学重点之一，因此在设计上主要采用这样的方法进行教学:通过对课本“实践”活动后的图形，进行两方面观察，一是观察?ABC与?ABC是否相似，二是观察对应顶点的连线的特殊位置。学生从直观上很快就能判断出两个三角形相似，却不能说出相似的理由。在这里为了帮助学生透彻的理解两个三角形相似的理由，可以借助作图过程引导学生发现两个三角形中对应线段成比例的特点，教学中尽可能采用板书形式给出相似的说理过程。最后要求学生结合观察的两点说出相似图形的定义，并定义出位似中心和位似比。 这个层次中，主要是教师引导为主，讲授为辅，对于引
13、导过程中，始终把重点目光放在位似图形的两大特征:(1)必须是两个相似的几何图形(2)对应顶点的连线相交于一点，同时又着眼于位似图形和相似图形的区别与联系，运用类比的方法，让学生对概念的学习和掌握变得深刻和准确。在评价方式上，对于学生自行概括的位似图形的定义要充分予以肯定，并且可以邀请学生多次更改已达到精炼和准确的定义。而在根据要求画图中，学生有可能出现对画图要求理解的错误而导致所作图形与原图形在位似中心异侧，在概念揭示后，可展示学生中间的此类情况进行辨析，从而能感悟到位似图形可以在位似中心的同侧和异侧。若学生中不存在此类情况，可教师进行点播。 第二个层次，对位似图形的性质进行探究。这个内容主要
14、由学生活动探究为主。具体是引导学生回顾已有对图形性质探究的方法，即一般在定义的描述过程中，就包含了两个性质:(1)位似图形一定相似(2)各对对应顶点所在直线都经过同一点，而对于第三个性质各对对应顶点到位似中心的距离比等于相似比，在充分理OAOBOC解了位似图形的定义后，引导学生回顾作图过程中这一要求，,2OAOBOC学生很快就能发现对应顶点到位似中心得比和相似比是一致的。在这个层次中，学生获得信息的过程是轻松和迅速的，在给出探究方向后，让学生在观察、思考、计算中交流自己的发现，学生可以从不同的角度各抒己见，在碰撞交融中，位似图形的性质自然浮出水面。 (2) 根据位似图形的性质，利用作位似图的方
15、法，将图形放大或 者缩小。 在学习作位似图的方法，是技巧性的知识，但也是位似图形的性质的应用。作为本课的难点，在突破上需要作以下两点设计: 一是对位似中心与图形的位置关系的分类，二是对作图方法模仿，归纳和总结。所以在设计的时候，可以采用开放式的探讨方式，首先给出一组问题交给学生交流讨论:?在实践活动中，如果位似中心点 O是一动点，则，点O与?ABC有几种位置关系，画出示意图。?分别以O为位似中心，按照2:1将?ABC放大。这个环节中，问题一得反馈方式可以借助实物投影仪，让学生经历猜想，实验，总结的过程，将成果展示给所有人，这样宏观调控后的自主创业法，对学生掌握图形分类思想方法和自我反思归纳的思维方式有很大的帮助。 ABC外部时候的作对于第二个问题，在教学时候必须在示范点O在?图方法，并强调三步骤:一连接位似中心与三角形三个顶点，二根据位似比截取对应点，三连接对应点的图形，生成一定的方法后可由学生
