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1、教师个人课改总结 随着课改理念的深入,对数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的教学基本功,还要求教师必须转变教学观念,将原先思考的“如何教数学”变为“学生如何学数学”,教师课改的学习总结。而数学教师素质的提高，教研组的作用可以说是举足轻重的。这里为大家分享一些关于教师个人课改总结，希望能帮助到大家! 教师个人课改总结 新课程课堂教学改革已经进行很长时间了,但步子不是很大,今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度,人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了“导学探讲练”五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模
2、式时的感想作以总结。 在全面实施课改的今天,作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养,才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会,向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准,根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教,让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。 在平时的课堂教学中，努力实施“导学探讲练”的教学模式,为了让学生更快的进入角色,我把本班42名同学重新分组,并给
3、他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性,创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是,我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正,学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。 平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课,得到领导和教师的好评。 及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方,并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。 回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题,比如,在工作中缺乏创新意识,存在
4、一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。 教师个人课改总结 我一直参加课改工作，见证着课改的不断成长,不断完善，现将我的课改工作总结如下： 一、新课程后，教与学方式的变化。 过去，教师一直把自己定位成为课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习知识,形成概念体系。走进小学课堂,不难发现，传统课堂的教学模式基本是“灌输接受”，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动
5、接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变,否认了教师这种定位,使教师清醒认识到:学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在数学课程标准第一学段的教学建议中，标准强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。”在数学课程标准第二学段的教学建议中，标准强调“学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变
6、以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流,教师应鼓励学生发现问题、提 出问题,敢于质疑,乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作,以及通过合作与交流来开拓思路。”教师可以让学生在生活实践中使所学知识得以验证和完善。 二、在教学实验中的几点体会。 1、联系生活,创设学生熟悉的生活情境 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边,数学并不难,从而激发他们学习数学的兴趣。 2、以新的理念为指导，自主地、创造
7、性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材,创造地运用教材资源,给学生创设良好的学习环境,以激发学生对数学的好奇心和求知欲,使之积极参与学习活动。 、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说,最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的，教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间,多给学生一点表现
8、自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。 三、评价学生学业标准的变化。 当前,小学数学教学较多关注学生学习活动的结果,忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步,增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。 教师个人课改总结 课堂教学作为教学的一种基本形
9、式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力 一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小
10、学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识 我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“
11、希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、
12、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证 师者,传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。 .备课从了解学生入手 备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境
13、，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知 识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松,容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培养良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学
14、习的学生通常都是善于倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 3.课堂
15、上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。 总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多，但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新,为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 教师个人课改总结4 我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念,转变课堂模式,建立高效课堂。我们英语课堂也不例外,课堂教学改革搞得是热火朝天,如火如荼。课堂改革我的感受很深,下面我就谈谈我收获和心得 一、 我的认识
