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1、羚羊木雕语文教案羚羊木雕语文教案1敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我是山东xx试验初级中学的语文老师，赵xx。下面我对我所执教的羚羊木雕这节课进展讲解。我主要从下面的六个流程来进展阐述。即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。我们xx试验初级中学的课堂模式是“321”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习，沟通展示，反应提升三个环节。首先，“自主学习”是课堂教学的根底，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“沟通展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作沟通、疑难生成、展示点拨”三个步骤
2、；“反应提升”是课堂教学的保证。主要包括“反应测评、拓展提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作沟通”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、沟通学、指导学、合作学等等，最终到达学生的欢乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学习方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始启程点和最终归结点。为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面对全体学生 2.以学生为主体3.以老师为主导 4.表达民主同等5.落实开放课堂 6.运用分组教学7.有效的自主合作探究 8.教
3、材校本化改造9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量为了造就学生良好的学习习惯，我们针对课堂的三个环节，标准了学生课堂行为的15个标准。为了保证课改的顺当推动，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推动策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。 为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了幸免走过的弯路，课堂还应当幸免下面的十大误区。我们此时此刻的“321”课堂已经开展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的敏捷课堂。这些流程可以删减、颠倒、循
4、环或有所侧重，赐予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，老师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。下面，我就谈谈我对羚羊木雕教学的思索与探究。我说课的题目为以学为主，实现同等对话创新设计，打造欢乐课堂说教材说单元从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元其次课，本单元的采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。本单元的教学重点：要在整体感悟课文的根底上，留意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。而羚羊木雕这篇课文讲解并描述的是子女和父
5、母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母觉察了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年挚友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却无视了孩子最渴望最珍惜的友情。因情节惊慌曲折，贴近学生生活，所以，学生喜爱读，感爱好。但是，本文的人物争辩性很大。人们对作品情感看法的理解各不一样。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原那么的教育。更有
6、人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思索和商讨，我确定引导学生珍惜纯净友情的同时，也要考虑做事情特殊是重要的事情前要跟大人商议了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。确定了的价值取向，我思索目标的定位：以学生为主体，把学生充分调动起来，实现老师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在欢乐中学习语文始终是我的追求。所以，本节课的学习目标，我定位为：说教材说目标1、驾驭圈点勾画等读书方法。2、指导学生有感情的朗读课文，品尝语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的冲突；
7、并学会和家长沟通。学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习实力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的实力还有待提高，所以教师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、沟通，让学生在沟通中体验情感，在辩论中提高相识，在欢乐中学习语文。同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，谨慎专注。有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。缄默并不总是睿智睿智是金，而缄默不见得是金。塞缪尔巴特勒为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计：说设计整体感知1、本
8、文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？2、课文诉说了一个什么样的故事呢？既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学习表达中的插叙写法。整体感知课文后，学生已经根本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。说设计精读课文你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示沟通。这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个特性化的表达。假如教师引导不好，那课文就会被肢解得支离破裂。所以，教师的主导地位在这里显得尤为重要。教师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木
9、雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这局部谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友情”“要回木雕时的情景”这几局部内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友情时，教师补充了几句有关友情的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理解。这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。分角色朗读课文，是以小组为单位进展的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，协助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。辩论提示：1、我该
10、不该把羚羊木雕送给万芳？2、父母逼我要回羚羊木雕，应当还是不应当？3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进展情感价值观的教育，在辩论的根底上，引导学生体会友情的纯净，学会与人沟通，擅长理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友情诚珍贵，木雕价也高。课堂的完毕，我给学生布置了这样一个作业：作业小练笔这也是对课堂内容的拓展延长。你也在静静地长大，对很多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难过甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起共享。最终落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一
11、写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了老师、学生、文本之间真正对话的过程。为此，我设计了这样一个板书：鼓励是精神的清爽氧气。 乔治M亚当斯这节课，我注意评价的多元化和多样性。在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。在小组内形成凝合力，相互协助，相互监视，实现共赢。在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进展评价。形成正确的学问体系，形成正确的人生观和价值观。对学生的学习状态进展评价。以鼓舞为主，调动学习踊跃性。课堂的结尾 ，总结性评价。客观公正的评价，鼓励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。本节课采
12、纳自主、合作、探究的学习方式，对学生进展恰当的评价和真诚的鼓舞，调动了学生学习的踊跃性，创设了一个民主、同等的学习气氛，把学习的主动权放给了学生，课堂气氛比拟活泼。可以说“以学为主，实现同等对话”。“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的沟通。也可以说“创新设计，打造欢乐课堂”但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位指责斧正。最终以两句名言完毕我的说课：教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。威廉巴特勒叶芝要变更孩子，先要变更自己。卡尔荣格羚羊木雕语文教案21、学问目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想
13、感情。2、实力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。分角色朗读，把握人物特性化语言。学生：1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的改变，打算在班里沟通。2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师：1、查阅指导朗读的资料，老师参加分角色朗读。2、多媒体协助教学。1课时。一、导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在渐渐长大，有的同学在练笔这样写：大屏幕投影出示，请作者读一读“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么此时此刻应当是我们从父母手里接过笔自己
14、写的时候了。”“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”过渡是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，起先有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕。老师板书课题及学习目标。二、检查预习初步感知课文：1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？2、你认为这篇文章写得怎样？要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思索。学生四人小组探讨，自由回答下列问题并明确上述问题。学生自由发表自己对文章的初步感受。老师鼓舞学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。老师小结：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很惊慌，紧紧抓住了我们的留意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们必须要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思索。听读后进展评价。老师用大屏幕投影问题组：1、品尝揣摩人物特性化语言。2、文章构造依次能否调整。过渡从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪
