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1、统计与可能性优秀说课稿一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的培养初步的随机的观念和概率的思想为第二学段“研究概率”打下良好的基础二、教学目标1 使学生初步学会用条形图描述数据完成相应的统计图体会到统计是研究、解决问题的方法之一2 使学生经历实验的具体过程从中体验某些事件发生的可能性是有大小的并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断3 培养学生积极参与数学活动的意识初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法激发主动学习的积极性进一步发展与他人合作交流的意识与能力三、教学重点让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性
2、的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断并能适当解释和分析统计的结果说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法营造了平等、民主、和谐的师生关系鼓励学生发现问题提出问题敢于质疑乐于交流与合作在学习活动中尝到成功的喜悦建立自信心二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动课堂教学的本质应该是活动的要让学生 “活”起来必须先让学生 “动”起来游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式把数学教学与游戏活动相结合充分调动学生的学习情趣激发学习动机学生通过摸球活动发现和掌握有关 “可能性” 的知识初步学会从数学的角度观察
3、事物、思考问题三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式推出 “可能性” 的几种情况学生学得积极教师教得轻松活泼这样实实在在地把学生放到主体地位使其参与新知的认知过程既调动学生的多种感官参与学习又培养了学生自主探索、 合作学习的精神说教学过程一、创设情境激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖 2 名二等奖 20 名三等奖 200 名纪念奖 2000 名让学生根据自己的经验猜一猜抽到一等奖二等奖三等奖纪念奖的可能性会怎样那么自己的猜想是不是正确的呢激发了学生的学习兴趣让学生带着问题来学习二、小组活动
4、猜测验证1 我先出示口袋里有 5 个黄球、5 个红球让学生任意摸一个学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大但我又袋子里拿走 3 个红球让学生猜测结果会怎样通过新旧游戏的对比有助于学生正解把握条件从而顺利作出关于结论也随之变化的预测； 另一方面相似的游戏情境更能调动学生原有的认识和经验自己提出解决问题的策略主动地进入探索活动2 实验验证出示实验要求每次摸 1 个球摸完放回口袋一共摸10 次提供两种记录方法选一种记一记方块图：每次涂一个方块表示条形图：每次涂一个方格表示然后让学生小组活动教师巡视最后全班交流实验情况：你发现了什么小结提升：你觉得用“方块图”和“条形图”表示数据时有没有相同的地方各有
5、什么优点通过比较条形图使用起来更方便些以后我们还会经常见到“条形图”这位朋友学生通过自主探索动手实践亲身经历“猜测实验验证”的科学研究的过程体验成功的快乐并在活动、交流中初步感受 “条形图”表示数据既直观又清楚的优点三、想想做做丰富体验1 想来玩“抛骰子“游戏”2 做一个小正方体四面写 1 一面写 2 一面写 3 还是抛 30 次预测一下结果会怎样3 小组活动用条形图记录结果在条形图里你发现了什么让学生在小组里说一说4 又到了“装笔”比赛的时候了请各组做好准备第一关：在布袋里放 4 枝笔每次任意摸一枝摸 50 次摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多（每组派代表展示说说怎样想到这样做的第二关：在布袋里放
6、4 枝笔每次任意摸一枝摸 50 次摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少教学中有意识地引导学生进行交流表达培养统计活动中分析数据判断推理的能力更深刻地理解不确定事件四、全课小结拓展延伸今天在活动中你有什么新的收获和感受请和大家共同分享生活中这样的情况很多请你留心身边的事物谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享好叶澜教授的生命课堂的理念告诉我们：人不仅有认知人还有情感、态度和信念如果只把人看作是一个认识体就简化了对人的认识；如果教学只注重培养认知能力那就弱化了教学的意义我通过营造宽松的学习氛围按照 “激趣激疑自主探究体验验证、深化认识”的过程进行教学不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联增强了教学的直观性丰富了学生的教学体验加深了学生的思考突破了学生思维和经验的障碍而且为学生创造探究的机会大大地激发了他们的学习兴趣培养了他们的合作交流的能力使课堂充满生命的活力
