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1、影响小学生家庭作业质量的角色因素分析云南省临沧市镇康县民族小学 郭忠惠【内容摘要】 影响小学生家庭作业质量的角色因素中，教师起着关键因素，家长起着主要因素，而学生才是重要的因素，本文就此问题进行论述，说明只有教师、家长与学生三者的有机结合，才能提高家庭作业的质量。 【关键词】 小学生 家庭作业质量 角色因素 教师 家长小学生的家庭作业质量是一直困扰教师的一个问题，当教师面对低质量的家庭作业，或者是遇到不完成作业的时候，往往只会怪罪于学生，在影响小学生家庭作业质量的角色中，不仅仅只有学生的身影，还应该有教师与家长的身影；在这些角色因素中教师毋庸置疑起着关键的因素，必须发挥好教师的主导作用；其次才
2、是学生；再次才是家长。一、教师的作业设置于练习是直接影响家庭作业质量的关键因素。教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。小学课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟
3、到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。1、认清传统作业布置和练习所存在的弊端：基本上是课堂教学与练习的机械补充与延伸；基本上是书面作业；基本上是抄抄算算。这样会带来一些弊端，直接影响家庭作业的质量：一是份量过重，时间过长。二是一味地写算，形式单一。如语文作业往往是抄写词语，解词造句写作文，有的甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生一一抄写解答；数学作业多为计算、解应用题及口算训练。三是机械重复，内容单调。抄写生字一般都是一个字3-5遍，有的甚至一个字写一行；计算题有时一做就是几十道。四是只练基础，不讲技能。布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实
4、践。五是只讲数量，无的放矢。有的教师只知道多布置作业让学生没完没了地做，自己不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲目的，学生作业是徒劳的、无效的。六是只顾本学科，不讲学科整合。教师布置家庭作业往往各顾各，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑学生科学文化素质的综合培养。2、认识传统家庭作业的设置和练习所造成的严重后果：第一，儿童的天性被摧残。小学生一个个本是天真活泼，爱玩好动的，可大量的家庭作业充斥了他们课外活动和家庭生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振。如此，儿童的天性被作业所困扰，所摧残。第二，学习的志趣被埋没。年复一年，日复一日，大量机械重复的家庭作业包袱使学生个性得不
5、到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发。如此，学生的创造意识、创造潜能和创造智慧必然受到极大影响。第三，作业的习惯被破坏。过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环。第四、健康的身体被压垮。除近视率越来越高之外，由于活动时间少，精神压力大，导致不少学生体质下降。3、迅速更新观念，精心设置作业提高小学生的家庭作业质量。在作业设置于布置上要突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现家庭特征。首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底
6、屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。 再次，优化学生的家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照有关规定执行，防止降低作业的效率。四是做好“五个结合”，坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；听、说、读、写、算、做、玩”相结合；“双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、
7、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。最后要重视作业的批改。小学生作业后都希望教师及时批改，特别是低年级的学生和差生，他们更希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。 二、家长的有效配合是影响家庭作业质量的主要因素。小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。所以教师必须与家长有效沟通，让家长给予配合；传统的观念中，学生是不是做作业，质量如何，与家长无关，学生不做作业了，质量差了都只会对学生“兴师问罪”，有的时候当学生不做作业或者质量较差“屡教不改”的时候再把家长叫来，在家长
8、面前数落一通，最后也起不到实际的教育效果。所以教师必须与家长做好沟通，让家长给予足够的配合。1、首先要建立畅通的有效的沟通方式让家长有“知情权”；让家长知道自己的孩子做哪些作业。条件好一些的学校可以建立校讯通，或者电话方式进行告知。没有条件的学校可以做一个家校联系本，让学生在家校联系本上记录好作业，以便家长帮助督促指导。2、开好家长会会，让家长有效配合。首先家长要正确了解自己孩子近阶段的学习情况和作业态度。其次针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。为此，召开家长会的时候向家长强调家庭作业的重要性。并对一些学生家长做单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业上存在的问题。例如运用“情感诱导法”-与孩子一
9、起回顾前面作业的成就，使孩子感受到自己的成功给父母带来的喜悦，来帮助那些作业漫不经心的孩子进入作业的最佳心态，因为在这段时间他的感觉会变得很敏锐，记忆力好，思维活跃，作业的效果也较好。再次重在从小养成良好的作业习惯上下功夫。给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考。认真作业，仔细检查，按时完成。而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性。 三、学生才是影响家庭作业质量的重要因素。学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。只有优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，才能提高家庭作业的质量。1、开展学习目的教育，激发作业动机。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力
10、间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。2、端正作业态度，改变不良作业行为。中国有句老话：“师傅领进门，修行在个人。”一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决与他是否具备良好的自主学习的习惯。有的学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面看来只是学生的顽劣个性所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。教师要利用班上榜样或范例的力量来博得学生的认同和模仿，端正作业态度
11、。改变有不良的作业行为的学生，努力变“要我做”为“我要做”、“认真做”、“独立做”。 3、实施成功教育，产生积极的情绪。注意保护学生的积极性和自尊心，帮助差生正确归因，鼓励其自信和进步。对作业实行分层要求，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。 4、面向全体学生，做好学困生的个别辅导。每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导，寻求突破。要遵循“最近发展区原理”，进行作业的分层设计与布置，让他们只做一些最基础的题目，让他们能体会到成功的喜悦，他们完成作业的激情能被保持。让他们能感受到老师的关心、期待，从而建立他们的学习自信心，能够有目的地主动去学习，遇到难题会主动思考、主动请教。综上所述。在面对低质量的小学的家庭作业的是侯，我们不能只怪罪于学生，还要在教师自身找一找原因，更应该主动需求家长的配合，只有教师、家长与学生三者有机的结合起来，才能收获高质量的家庭作业。参考文献：舟山市定海小学莲花网校“小学生有效家庭作业”的实践与研究 网址 http:/ 姓名：郭忠惠 出生年月：1979年7月18日 性别：女 族别：彝族 教学课目：数学 职称：一级教师 通信地址：镇康县民族小学 联系电话：15012116230
