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1、高新区第一小学语文教案表格课题卡罗尔和她的小猫学习目标1、会认15个生字。2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。预习要求1、圈画生字，多读几遍，认读生字。2、通读课文，读准字音，标上自然段。教学过程主要策略意图第一课时一、 创设情境，激发兴趣的突破1、小朋友们，你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗？请仔细听谜面，看看谁最先猜出：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照（ 打一种动物）猫
2、2、小朋友们可真聪明，（板书：猫）你们喜欢猫吗？有一个小女孩也非常喜欢猫，看（出示小女孩的挂图）。你们想知道她是谁吗？她呀就叫卡罗尔，跟着老师写写她的名字。3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。4、趣味识“卡”上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。给“卡”找朋友。（卡通、卡车）5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢？让我们一起来学习一篇新的课文 卡罗尔和她的小猫，写全课题，齐读课题。二、初读课文，趣味识字的突破。 1、分段指读，相机正音。 2、趣味识字。 找找多音字，交交好朋友。 di 待在 jin 黑白相间 d 滴
3、滴答答 待 间 答 di 等待 jin 中间 d 回答 板书词语，强调识记。 软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉 滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费（1） 、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱-厨（橱柜是木头做的），读准第二声。（2）、看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很“舒适”（随机理解“舒适”）。（3）、找找“滑稽”的近义词-“有趣”；说说“糊涂”的反义词-“明白、清楚”。（4）、猜字谜：小兔子的尾巴不见了-免。（5）、齐读、领读（争做小老师）、开火车读。3、读准字音。这些生字宝宝跟小朋友们玩累了，要回到课文中去了，你们还认识它们吗？试一试吧！
4、自由读读课文，读不通顺的多读几遍。低段学生为力求字音的到位，常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生，以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时，充分认识到中国汉字的奇妙，通过分析字形，既认识了生字，又理解了字义，一举两得。低段，识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过，孩子们学起来非常轻松。)第二课时一、初次默读，了解大意。1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法默读。齐读“默读” 猜一猜：默读应该怎么读？2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。
5、（齐读）3、试着初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。二、默读悟趣，其乐无穷。1、上节课我们还学习了一种新的读书方法：默读。你还记得怎样默读吗？这节课让我们再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 集体交流。1） 第10段怎么有趣多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。2）第7段怎么有趣。 小猫把叔叔的口袋当成温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行2、过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。三、再次默读，感受心情变化。1、自从爸爸登了免费赠送小猫的广告后，卡罗尔的小猫一只只的被人领走了，她的心情是怎样的呢？默读课文想一想
6、。2、她的小猫真的全都送人了吗？(还剩一只)你从哪知道的？默读最后三自然段，想一想：你仿佛看见了什么画面？卡罗尔的心情怎样？（相机板书：送来小猫送走小猫 只也没有了跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴）四、启发思考，默读全文，感悟文意。1、思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？2、教师小结：是啊！如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！ 3带着这样的体会，再次默读全文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱与友善。五、 语言积累和学法运用的突破。1、把这个有趣的故事讲给家人听。2
7、、用所学的默读方法读老舍的我们家的猫或其他的课外书。采用分层法，将默读进行到底：出示默读，猜默读方法，了解默读要领。尝试默读13小节，交流感受，得出默读的关键点：边读边想。初步默读全文，学着概括文章大意再次默读课文，圈划有趣句段细细默读有趣句段，想想为什么有选择默读全文，体会卡罗尔的心情变化再次交流默读想法，将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣，将“默读”扎根于每个孩子们的心中。在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”再读，圈划自己的“小趣”交流，集个个“小趣”为“共趣”师扶，细细品味其中丰富的“内趣”放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。课后反思
