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1、2023年四年级触摸春天教学设计3篇四年级触摸春天教学设计1设计理念：本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声下面是我为大家整理的四年级触摸春天教学设计3篇,供大家参考。四年级触摸春天教学设计1设计理念：本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让*面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感
2、受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。教学目标：1、认识生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生体会文中的一些含义深刻的语句，揣摩其中蕴涵的深刻道理。教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学流程：第一课时课前游戏根据老师提供的信息，猜猜描绘的是什么?一、谈话导入，叩解课题1、板书“春天”，谈谈自己眼中的春天。2、师：同学们是幸福的，因为你们能用眼睛去感受如此真切、如此绚丽的春天。可就有这样一些特殊的人，他们看不
3、见蓝蓝的天空，看不见美丽的花朵，他们的眼前永远是一片黑暗。但他们的内心是否也是一片黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女童的心灵，让我们看看这个名叫安静的女孩是怎样用自己独特的方式来触摸着春天的绚丽多姿，来感受春天无限的生机。(板书“触摸”)3、读读课题。(设计意图：教师以动情的语言，激起学生走进安静内心的欲望，从而自然地走进学习的情境之中。)二、初读课文，整体感知1、自读课文，自学生字词(要求：不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。)2、出示词语，指名认读。3、盲童安静怎样触摸到了春天，选用其中的一个或几个词语来说一句和课文内容有关的话。(设计意图：这一环节旨在培养学生学会在阅读中根
4、据需要搜集信息的能力。)三、品读课文，透析“奇迹”1、出示阅读要求，学生自主读文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹?在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹?2、展示交流，教师点拨，引导深入理解：(1)预设句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A：指导理解“流畅”、“磕磕绊绊”。B;安静为什么能走得如此流畅?体会安静的聪慧和对春天的热爱。(2)预设句子二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、“竟然”是什么意思，安静本想拢住什么?可以用一个什么词来替换“竟然”?B、体验安静的感受，闭上眼睛，伸
5、出手，和安静一起做动作，去触摸，去想象。C、一个鲜活的生命在安静的手上扑腾，引导安静来到了一个全新的地方，一个从没有体验过的地方，那是一个怎样的地方呢?D、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见她的内心，你看到了吗?说说你在安静心中看到了什么?3、感悟安静为什么能创造这样的奇迹?师：安静的眼睛虽然失明了，但在她的内心却有一双明亮的眼睛，所以，当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，安静仰起头来张望，你还对此感到奇怪吗?(设计意图：围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验，发挥神奇的想象，去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造
6、，学生用心去读书，用情去体验，从而走进文本，走进主人公，走进作者，想他们所想，感他们所感。)四、总结收获，情感升华1、师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人。(播放舞蹈千手观音片段)2、无论是安静，还是这些舞者，她们想告诉我们的是：(生读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、课后拓展：搜集热爱生活的感人故事。(设计意图：通过对文字的感悟和影音的直接感观，对中心句的理解已经水到渠成，对生命的感悟已经上升到另一个高度，课后的拓展让学生的情感进一步迁移，内化。)第二课时(简案)一
7、、感悟作者内心的感动1、再读课文57自然段，从另一个角度感悟人物内心。2、紧扣“感动”一词，读懂作者。二、交流资料，拓展阅读1、学生交流课后搜集的故事，教师相机补充。2、默读“阅读链接”，小组内交流自己的感受。3、再读中心句。三、学了课文，你想对自己说点什么四、作业设计(任选其中两题)1、写一写生字新词，积累好词佳句。2、阅读假如给我三天光明。3、办一期以“热爱生命”为主题的板报。四年级触摸春天教学设计2第一课时交流资料，分享信息1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可
8、以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍
9、。2.同桌对读课文，互相指正、评价。3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)合作研读，领悟语句1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己
10、的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时品评人物，深化认识1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)品读欣赏，背诵积累1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2.请同学们选择自
11、己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3.把喜欢的段落背诵下来。拓展阅读，升华情感1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)布置作业，课下延伸1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.
12、课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。四年级触摸春天教学设计31、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。体会一些关键语句的含义。感悟作者揭
13、示的深刻道理。1、硬件媒体：计算机投影仪2、软件媒体：文字画面30分钟（一）激趣导入，揭示课题1、出示盲聋女作家海伦凯勒作品假如给我三天光明中的有关语句，教师配乐诵读。2、谈话导入有一个八岁的盲女孩，和海伦凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文触摸春天。（二）巩固字词，检查读书1、学生自由朗读课文。2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。（三）走进文本，用心感悟1、认真听读，小组交流听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！2、全班交流感受推荐读书方法（1）交流阅读后的收获。（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。3、提出
14、读书问题感受全新体验（1）学习课文第四自然段。抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。创设情景，体会人物内心。师生同读，走进人物内心。（2）学习课文第六自然段认真听读，用心体会。展开想象，交流听后感受。通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。4、读写结合写话训练此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！5、相机总结引读重点语句一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”（四）总结提升，拓展升华同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。1、搜集海伦凯勒的故事。2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
