《2023年《盘古开天地》第一课时教学设计8篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《盘古开天地》第一课时教学设计8篇（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年盘古开天地第一课时教学设计8篇盘古开天地第一课时教学设计11相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。4激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象。感悟盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。课前活动：1同学们，你们相识我吗？知道我今日来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？2同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进欢乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听
2、课下揭晓。一、引入课题，齐读课题，初读课文。今日这节课，我们来学习一篇神话故事盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。1（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声宽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露2有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把盘古开天地这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的
3、内容？并用自己喜爱的符号把它画出来。（出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。3同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本事是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创建）“创建”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创建”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样创建这个漂亮的宇宙的呢？三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。1讲故事的开头，同学们仔细默读课文的23自然段，边读边画出干脆描写盘古开天地的句子。（出示）有一天，盘古突然醒了。他见四周一
4、片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。2请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？3同学们，这画面太奇妙了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地简单吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡劈）指导朗读。4天地最终分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读其次句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）指导朗读。四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。1请你专心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你把这一句话
5、读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大改变）2一个巨大的改变就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大改变，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个改变一个改变的读。3老师配乐范读。4学生练读5男女生合作读。6本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些改变？发挥想象，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。沟通想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？7小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间全部的一切都是盘古创建的。（板书括号
6、）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创建漂亮宇宙的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：漂亮的宇宙）这诗话般的神话将恒久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的钦佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！五、总结全文，拓展阅读。盘古开天地是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民依据想象创建的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今日老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能观赏到更多的神话故事。（出示：举荐书目）板书设计：18盘古开天地抡劈创建顶蹬漂亮的宇宙巨大改变教学反思：盘古开天地这篇神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇
7、妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较胜利：一、利用文本，激发想象力教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我
8、让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下流的瀑布。等等。课文里的省略号是不行忽视的讯息，我抓住了这个讯息，让学生仿照课文句式绽开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌沟通时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参加，主动地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。二、创设情境，体验艰辛盘古开天地其次、三自然段
9、主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深化体会到这些后，我就让学生带着坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的爱好和热忱，促进学生参加学习、主动学习，达到相识与情感的统一。三、重视朗读训练，以读促悟我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。我采纳自由读，
10、读完后并对重点词语进行了检查。（2）读懂。把课文读成一句话，一个词。（3）读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采纳配上音乐范读，男女生合作读等形式培育语感，加强情感和美的熏陶。这节课，我觉得也有很多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了很多方法，如老师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不
11、够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创建一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能主动地参加说出自已的感受和相识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教化。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇妙想象相比，评价显得味同嚼蜡。盘古开天地第一课时教学设计2教学目标：1、相识10个生字，会写“创建”。2、能正确流畅地朗读课文。3、初步学习概括文章主要内容的方法找中心句。4、引导学生感受神话故事奇妙的想象，激发阅读神话故事的爱好。教学重难点：引导学生感受神话故事奇妙的想象，激发阅读神话故事的爱好。课前沟
12、通：播放孩子们熟识的动画：西游记小哪吒葫芦娃，初步感受神话的奇妙。一、导入新课1、揭示课题。在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。2.板书课题。3、齐读课题。二检查预习1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2.学习生字（1）猛劈一丈宽阔血液祖宗（2）缓缓渐渐（3）四肢肌肤三、再读课文，整体感知1指名读文，评价。2默读课文，找中心句。3指名读、齐读中心句。这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就也许知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做中心句。4、用“创建”
13、练习说话，并指导书写。（展示）四、走进文本，品词析句请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到奇妙的句子，并想一想，它奇妙在什么地方？片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的奇妙。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。1、奇妙在哪儿？2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？3、相机指导朗读。片段二：抓住“十万八千年”，感悟奇妙。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。1、奇妙在哪儿？2、抓住“十万八千年”，感受奇妙。3、指导朗读。片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力气之大他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。1、奇妙在哪儿？2、比较句
14、子。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。（1）自由读，发觉句子的不同。（2）哪一句描写的比较好？为什么？（3）指名说，相机演一演并指导朗读。（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？开天辟地。（板书）片断四、引导发觉，感悟语言对仗美。课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。（1）奇妙在哪儿？（2）读读这个句子，你发觉了什么？（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）（3）指导朗读。片段五：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。1、奇妙在哪儿？2、自由读，你想到了哪个成语？3、创设情境，演一演。（出示课件）4、引读：5、齐读第三自然段。五、总结就这样不知过了多少年，天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了巨大的改变！我们下节课接着学习。六、作业超市1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人挚友听，2、暗、降、丈、创、造各写两遍。板书设计：18盘古开天地开天辟地创建顶天立地盘古开天地第一课时教学设计3学习目标：1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。2、技能：边读边想象、
