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1、家乡,鲁迅,教案 篇一：鲁迅小说家乡家乡教案流渡中学严庄坤教学目标：1、了解小说利用反复、对比来刻画人物、展现专题的写法。2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征3、了解鲁迅对劳感人民的同情和决心变革旧世界、发明新生活的强烈愿望。教学关键：1、分析人物形象，并探讨人物发展改变的深层次原因。2、了解小说的思想内涵，思索社会人生。教学难点：对小说专题思想和篇末议论语句的了解。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语同学们，假如说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是家乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对家乡的体验又何尝不是如此?
2、透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严厉古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对家乡的喜爱、思念。1919年先生返回故乡，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别家乡给了她怎样的体验呢?今天，我们就起走进小说家乡，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者)二、了解小说的通常常识：小说以刻画人物形象为中心、经过完整的小说情节和经典的环境描写来反应社会生活。1、一篇小说必需具有哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反应社会生活的关键手段，所以。人物是三要素中的关键要素。2、常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言、神态描写，和
3、正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品专题的作用，它通常包含：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境：关键交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。二、资料助读1、呐喊，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有孔乙己狂人日志药家乡阿Q正传等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。呐喊写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的大家，亲密地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民
4、角度来提出反封建的要求，以革命民主主义看法来观察和解剖现实生活中的很多重大问题。2、写作背景：小说写于1921年1月。当初辛亥革命即使过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳感人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。家乡描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层强迫下的深重灾难。三、学生快速阅读全文：1、处理课文中出现的生字、词；2、整体感知文意，思索：(1)诵读家乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么?(2)
5、小说以时间为序，以我回家乡的所见所闻为线索展开小说情节，全文可按“渐近故乡在家乡离开家乡三个方面分为三个部分：(3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的家乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲伤，究其缘由是家乡景、家乡人的改变。那么文中写了哪些人物?在这些人物中，哪些又着墨较多?明确：(1)整个家乡的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语气出现在对儿时回想的描写中，但不论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一个忧郁和感伤。(3)文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较具体，人物形象丰满。四、分析景物描写，深层了解对比手法。1
6、、人物的塑造，不仅要经过小说情节的安排，还要经过环境描写，那么文中对“家乡”景物的描写共有几处?它的表示作用是什么?明确：文中对家乡景物的描写有三处： 1 回到家乡时见到的“萧索的荒村；2 记忆中的“神异的图画”； 3 “朦胧中”想象到的图景。记忆中的家乡和眼前家乡的不一样，反应了家乡的自然环境的改变，形成鲜明对比。在对比中，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，和农民生活的贫困。小说结尾再现记忆中家乡的漂亮图画，是“我”美好期望的象征，对记忆中家乡的眷恋和思念正反应了“我”对现实的强烈不满，表示了对新生活的渴求，对未来的朦胧憧憬。3、学生仔细研读文中三处景物描写，相互质疑问难，小组内交流研讨。
7、思索：(1)“苍黄的天底下，远近横着多个萧索的荒村，没有部分活气”句中“萧索的荒村”前用了一个富有表现力的动词“横”，请体会这个词为何用得好?“活气”改为“生气”能够吗?(2)“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的断茎怎么能成为“老屋难免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一节的绘景奇异在何处?明确：(1)“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一个“被遗弃”的动感，“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里全部是写“我”看到故乡的感觉。动静结合，写得详细而形象，这么的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生
8、气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。(2)句中的“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染的凄凉景象突出的是一个气氛、一个心情，“我”要永离家乡，永离老屋，此时家乡的颓败、荒凉、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。这和上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”是协调一致的。(3)明丽的色彩：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜；颇为神奇的传说：项带银圈的英俊少年手捏钢叉向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从她的胯下逃走了。4、齐读三处相关景物描写的部分。5、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？第二课时一、精读课文，分析人物形象。在家乡，“我”见到了很多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主
9、？一 闰土是小说中的关键人物，作者利用前后对比的方法，从不一样角度写她的改变。那么，作品是从哪几方面来进行对比的?经过对比突出了什么?学生合作交流后回复，老师明确：(1)外貌对照；少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像她父亲一样，周围全部肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，满身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰苦和精神负担的沉重)。(2)动作、对话对照：
10、少年闰土：雪地捕鸟。月夜刺猹，“心里有没有穷无尽的希罕的事”聪慧勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有没有穷无尽的希罕的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；她说了七句话，前六句用断断续续的话表示自己的心情和谦恭，最终一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上即使刻着很多皱纹，却全然不动，好像石像通常”。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不但为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人和人之间的精神隔阂。(3)对
11、“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和期望。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。将期望寄托于神灵。残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不但从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给她加上精神枷锁，尊卑观念愚弄
12、淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真好友谊的火光；见面时，一系列精神改变细致人微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和炉台细节的描写；深入揭示内心世界，她虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困和苦难。这么描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不了解；期望改变现实状况，却又无可奈何；她憧憬未来，却寄期望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，是旧中国贫苦农民的经典。二 另一人物杨二嫂又是怎么描写的？1 对于二十多年前的杨二嫂
13、，采取了哪些描写手法？ 肖像 杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。2 对于今天的杨二嫂，采取了哪些描写手法？ 语言、肖像、动作肖像：50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。语言：语言尖刻 “贵人眼高” ，怪声怪气 “阿呀呀”“阿呀阿呀” ，看法庸俗 “你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这么。 跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；好像嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作：顺手牵羊 “慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里” ，行为卑劣 栽脏闰土在灰堆
14、里藏碗碟并借此发觉认为功，拿走“狗气杀” ，跑得快 “飞也似的跑了” 。3 杨二嫂的改变的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。三 作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的改变，揭示了什么问题？这充足揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。闰土和杨二嫂肖像的巨大改变反应了旧中国农村的破产和贫穷。她们全部是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，全部是病态社会中不幸的人，这是她和她的共同点。不一样点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。四 “我”对闰土和杨二嫂的态度：厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦并批判她的愚昧和麻木；五
15、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写，尤其是肖像描写，一定要抓住人物含有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现专题思想服务。二、个性化阅读，评价人物。请学生用一两句生动的话评价文中出现的人物。对交流过程中闪耀着创新光芒的看法，要给予激励。归纳总结：闰土：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块砺石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不但表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被欺侮、被损害的同时，又在欺侮和损害着他人。“我”：曾使自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它漂亮，只有在原来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲：慈爱、宽容、老实地对
